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多媒体课堂导入有无新方法?(三)

本文作者: 栏目主持:夏谷鸣特级教师
  答:上期向读者介绍了情景导入、悬念导入和互动导入,本期继续推介以下几种方式:

  4.背景导入

  利用视频、音频媒体的功能,教师可将教学语篇的相关背景材料生动、形象地展示给学生。有时,背景文字材料的难度会超出学生现有的语言能力,多媒体技术能通过画面、音乐等搭建一个“支架”。有时,教学话题、相关背景较为抽象,教师可借助视、音频媒体,将抽象的内容直观化,降低难度。

  5.自主导入

  现在的学生大都掌握了一定程度的多媒体技术。教师可组织学生自己制作多媒体课件,并在上课开始时由学生自主导入。具体做法:(1)教师根据教材内容,事先布置任务;(2)学生独立或合作完成,通过研究、收集各种相关信息,用多媒体技术将其有机组合起来;(3)在课堂上,学生借助课件,做相关内容的陈述和互动。该导入方法有一定难度,具体可由教师所设定预习任务的明确程度来调控,任务越明确,难度越低。反之亦然。

  6.联想导入

  多媒体课件的特点有利于诱发学生进行“头脑风暴”,产生各种相关联想。教师可根据教学内容确定导入主题,然后设计各种能刺激学生想象的图像、文字、音乐等与主题链接,构成一个联想导图,最后通过导入活动让学生有效“热身”。

  上述方法只是一些建议,实际设计还需教师根据教学内容的特点、所选用媒体的功能等加以具体化。无论如何设计,课件必须体现趣味性、针对性和多样性,同时也必须能在短时间内完成。

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  夏谷鸣:杭州外国语学校副校长、浙江大学外聘教育硕士导师、英语特级教师。研究方向包括中学英语教学、英语教学评价和第二语言习得。已主编《高中英语教师用书》(人教社)、《初中英语教学评价》等。如您有疑问,请将问题发至:tianwen@21stcentury.com.cn
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