师资特点:优劣势并存
本文作者： 本报记者 吴永奎
拥有一支出色的教师队伍是外语培训机构角逐培训市场的关键。对于高校培训机构而言，依托高校的优势为其组建教师队伍提供了巨大便利，也使其教师队伍独具特色。 高校教师充当主力军 由于与高校存在着密切关系，高校培训机构从未被师资短缺的问题困扰过。大量优秀的高校教师或经过高校推荐，或自主申请进入高校培训机构执教。业内人士认为，“高校在其下属培训机构创建与发展的历程中，始终扮演着师资基地的角色”。 记者了解到，尽管高校培训机构的教师队伍在结构上与民办培训机构相同，分为专职与兼职两部分，但教师来源却大相径庭。目前，高校培训机构的教师大多来自两种渠道，其一为高校外语院系或公共英语部，其二为社会招聘渠道。其中，来自高校的教师多在机构内从事兼职工作，其数量占据了高校培训机构教师总量的70%至90%，构成了教师队伍的主力军。据北京第二外国语学院国际学院留学培训中心副主任张四成介绍，目前，该中心共有各个语种的教师40余名，其中英语教师19名。在英语教师队伍中，隶属于该校的教师超过一半，而通过招聘渠道进入中心任教的专职教师也全部为该校的毕业生。 引以为荣的优势 以高校为依托，高校培训机构将高校众多优秀的外语教师和教育专家纳入自己的人才库中，建立了堪称当前最为“豪华与高端”的师资队伍。这一点是民办培训机构难以比拟的。北外培训学院院长助理高晓东向记者透露，目前在培训学院执教的各语种教师中，80%以上是讲师，副教授、教授的比例更是占据教师总量的50%。在110余名英语老师中，至少55人具备副教授职称。 不仅如此，与民办培训机构在招贤纳士时“英雄不问出处”不同，高校培训机构在自主招聘教师时也格外“偏爱”“高端”教师。高晓东表示，目前，培训学院60%的英语老师来自北外，而其余部分教师则来自于附近高校英语系，均拥有讲师以上职称。北二外留学培训中心张四成副主任也表示，培训中心的专职教师队伍主要由具备硕士学历的外语专业毕业生构成，但从去年开始，中心提高了招聘门槛，非博士不取。北京大学燕园旭博培训中心更是在北京语言大学、清华大学等高校中吸纳拥有教授职称的外语教育专家，打造精品课程。 高校教师构成了师资队伍的“半壁江山”，这使得高校培训机构的师资队伍具有了民办机构教师队伍难以企及的稳定性。由于外语培训市场对教师的需求持续旺盛，外语教师的流动相当频繁。姑且不论中小型民办培训机构，在有“民办教育航母”之称的新东方集团，教师每月的流动量约为10%，环球雅思学校教师每月的流动率则接近20%。 高端意味着丰富的教学经验、深厚的学术积淀及对外语教育规律的深刻理解，稳定则意味着教师潜心打造精品课程，致力于研发新型教法教材成为可能。借助高端师资之力，高校培训机构迅速在鱼龙混杂的外语培训市场脱颖而出，接连研发出精品课程与独家培训教材。上海交通大学外国语学院培训中心集中上海市口译办公室专家组成员和一批参与口译考试阅卷工作的教师，精心打造的口译课程享誉上海滩;北外培训学院中育少儿英语学习中心推出的《奥尼少儿英语》教材填补了我国少儿英语自主研发教育领域的空白。 当然，仅有高端与稳定的师资尚不足以成就高校培训机构在外语培训市场的显赫声名。高校培训机构令众多培训学员云集影从的魅力在于其高端师资队伍形成的严谨、务实、遵循语言学习规律的教学风格。有高校培训机构人士认为，高校全日制外语教育严格遵循听说读写译的语言学习规律，而众多高校培训机构作为高校下属的行政单位，其提供的非学历语言培训直接脱胎于高校的全日制外语教育，承袭了前者的教育风格。北外培训学院院长助理高晓东在采访中便反复对记者强调，遵循语言学习规律执教是高校培训机构区别于民办机构的根本。尽管目前培训学院已经在部分培训课程中加大了有关应试技巧的训练，但北外语言学习的理念，即听说领先，读写跟上，听说读写翻译全面发展从未动摇过。据了解，目前，在培训学院开设的各类课程中，时间在3个月以上的长期脱产课程占课程总量的60%以上，而所有长期课程的听说课的比重都在50%以上。 对语言学习规律的严格遵循形成了高校培训机构教师严谨、务实、系统的教学风格，注重夯实学员的语言基础，循序渐进地培养学员的语言能力，而非“华而不实、讲究速成的技巧训练”。与不少民办培训机构注重以明星教师的个人魅力吸引学员，以对应试技巧的精辟归纳征服学员等外在相比，高校培训机构更为注重教师内在的语言修养、学术底蕴以及对语言教育规律的认知、体悟与身体力行。 不容忽视的软肋 教学质量是外语培训机构的安身立命之本。而教师素质的高低与否则是决定培训机构教育产品质量优劣的决定因素。因此，外语培训领域竞争在本质上是各培训机构师资力量之间的竞争。 凭借高校师资的支持，高校培训机构一路走来，摘金夺银，斩获颇丰。然而，在民办培训机构竞相做大做强，外资培训机构抢滩国内培训市场的新形势下，高校培训机构的发展逐渐遭遇强硬竞争。曾经带给高校培训机构声誉与利润的高校师资也开始显露其一系列软肋。 必须首先提到的师资软肋是师资力量的“不可复制性”。与民办机构竞相在全国各地开设分校、攻城略地不同，高校培训机构多安居一方，鲜有主动扩张者。这种现状固然与其资金不足、扩张欲望不强等因素有关，而师资队伍的难以复制性不能不说是一个重要因素。高校培训机构普遍以所依托高校的优秀教师为骨干教学力量，这使得其师资从一开始便打上“高端”的印记，加之高校外语教师数量相对较少，这就注定了高校培训机构难以建立规模化的师资队伍，在异地办学时无法迅速建立起与总校相同的师资队伍，扩张因此受阻。 相比而言，民办培训机构的教师队伍则具有较强的可复制性。尽管注重教师的个人才智、知识阅历等，但民办机构从创建之初便意识到了教师队伍标准化建设的重要性，积极对教师进行统一培训以备未来扩张之需。以新东方为例，新东方虽然以任人唯贤，英雄不问出处闻名业内，但其教师队伍从前期招聘到后期的培训都遵循着新东方自身的标准。新东方集团人力资源部高级经理张如国宣称，新东方对教师人才的要求除了扎实的英文功底、良好的教学水平与成熟的价值观，还须具备很好的表演和表达能力、幽默感以及善于调动课堂氛围。新东方在全国各地分校的学员面对的教师无一例外地能言善辩，激情飞扬。 不仅如此，大量高校教师担任兼职工作也影响到高校培训机构在研发领域的表现。目前，高校教师占据高校培训机构教师总量的70％至90%，但大多数从事兼职工作。上海交通大学外国语学院杨老师表示，目前高校教师从事兼职外语教学的基本前提是兼职工作不得影响其在学校的正常教学与科研，因此大部分兼职教师只能在培训中心的教学上投入1/4至1/5的精力，无心也无力开展新课程或教材的研发。与民办培训机构不断推出新的课程与新教材相比，大部分高校培训机构在研发领域则显得“冷清”许多，这不能不说与其师资队伍的构成有关。 事实上，师资队伍的软肋已经引起高校培训机构的关注。部分机构已经开始一系列尝试。北外培训学院高晓东告诉记者，为解决异地办学师资匮乏的问题，培训学院正集中骨干教师进行课程标准化建设，建立稳定的教学模式，内容包括每一类课程的目标人群，选用的教材，课时数量，教学重难点等。“傻瓜照相机之所以受到消费者热捧，是因为使用者只需按下快门就可轻松拍照。课程教学模式就类似于一架傻瓜照相机，任何外语教师都可以根据这一模式授课，师资匮乏的问题也就迎刃而解了。” 部分高校培训机构教学特色
北外中育少儿英语－－浸入式学习 |  |
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