培养阅读兴趣总结教学模式(32250)-英语教育-(79)-21英语网

　　新课标明确提出：培养学生学习英语的兴趣是英语教学任务之一。学生有了兴趣，才会有积极的情感态度，才能充分发挥主观潜能，津津有味地学习，在碰到困难时也会想方设法克服，以实现自己的学习目标。反之，如果没有兴趣，就会被动地应付学习，碰到困难畏缩不前。因此，英语教师应千方百计地培养学生的学习兴趣。学生学习兴趣培养起来之日，即是教学成功在望之时。

　　开设英语读报课的诱因

　　《英语课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）明确指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。《标准》还详细规定了初中三年的课外阅读量（除教材以外），即：初一累计达到4万词以上，初二累计达到10万词以上，初三累计达到15万词以上。这就要求英语教师重视培养和提高学生的英语阅读能力，因为学生的阅读能力影响并制约着其听、说、写能力的形成与发展。

　　中学生大多将报刊杂志作为摄取课外英语信息的主要来源，因为它们信息量大、内容丰富、题材新颖、实用性强、语言鲜活、难易适中。许多教学实践表明，阅读英文报刊，不但可以帮助学生了解天下大事，学习和巩固语言知识，而且可以让学生接触到大量鲜活的语言，提高获取信息的能力。为了合理利用报刊资源，笔者尝试在初中开设英语读报课。

　　开设英语读报课的目的

　　1.让学生积极主动去读，自觉自愿去读，且乐于读、善于读；

　　2.为学生提供一个展示自我、培养自我、成就自我的平台。

　　3.将课外阅读和课内指导相结合。教师可在阅读能力和技巧方面对学生进行指导，让学生学会怎样读、读什么，并养成良好的阅读习惯。

　　开设英语读报课的操作方法

　　"'答'→'猜'→'说'→'辩'→'赏'与小组竞赛相结合"是笔者总结出的读报课模式。"'答'→'猜'→'说'→'辩'"为读报课教学环节，"赏"是课外展示环节。竞争是课堂兴奋剂，在读报课中进行小组竞赛，是为了最大限度地调动学生的积极性、主动性和灵敏性。学生的竞争好胜心理使他们乐于参与各项课堂比赛，为此他们要利用课余时间认真阅读报刊上的每一篇文章，准备好每一个问题。经过一年多的教学实践证明，这种读报课模式在促进学生阅读报刊、培养学生阅读兴趣、提高学生英语综合能力方面起到了良好的效果。

　　1."答"：设问抢答，打开学生思维之门。

　　此环节是为了检查学生对报刊内容的掌握程度，督促他们认真、有效地阅读，有针对性地掌握学习内容。

　　具体操作：教师事先就当期报刊内容准备若干个问题，在课上提问，让学生抢答，最先回答且正确者为小组争得一分。此环节在英语基础好的班级可由学生轮流操作。

　　特别提示：教师准备的问题要有知识性、趣味性和实效性，忌拐弯抹角和钻牛角尖。

　　2."猜"：解义猜词，放飞学生想象的翅膀。

　　此环节是为了扩大学生的词汇量、训练其根据上下文猜词的能力，培养其用英语进行思维和想象的能力。

　　具体操作：教师先挑选出报刊关键词或短语，根据班级小组数分成若干组，并通过多媒体向学生展示。比赛开始，每组轮流派一名学生上台，面向大家，背对屏幕，小组其他成员则用英语和肢体语言解释屏幕上的词汇，让台上同学猜。猜对一词得两分。如果本组成员的提示无法让猜词者猜出答案，那么其他组成员可以参与提示，如果成功，两组各得一分。课后，教师可将这些词汇发给学生背诵，第二天课上听写。

　　特别提示：如果学生操作有困难，可先选出若干词让学生准备，然后比赛；教师所选词汇应是学生易解释的常用词，必要时可配文章原句；教师应对学生解释词语的方式和方法进行指导，帮助学生达成默契。

　　3."说"："击鼓传花"，建立学生新旧知识联系的纽带。

　　此环节是民间游戏"击鼓传花"的演绎，"鼓"是由录音机播放的音乐。这样设计是为了训练学生找文章主题句、概括文章或段落的主要内容和中心思想的技能，把新旧知识联系起来，学以致用。学生可预先挑选文章或段落进行准备。

　　具体操作：教师或一位学生背对大家播放音乐，第一位同学开始传花，音乐停止时，拿花的同学对文章进行概述，要求不少于六句，达标者得一分。

　　特别提示：对于英语基础较差的学生，可要求他们背诵原句，两、三句即可；教师可把发言机会留给课上极少发言的学生；播放的音乐应是欢快、节奏感强的。

　　4."辩"：设题辩论，提高学生运用能力。

　　此环节是为了锻炼学生用英语表达思想、阐述观点的能力。《21世纪中学生英文报》每期至少有一个学生关注的话题，如："How far in advance should you start studying for a test?""Should mobile phones be taken to school?"等，教师可据此组织学生辩论。

　　具体操作：教师将学生分成三四个对抗组同时进行辩论，以让更多学生参与，被驳倒的或无法用英语应对的一方为负，另一方加分。

　　特别提示：教师不仅是组织者、监控者，也要帮助处于劣势的一方，参与辩论，这样既鼓励弱者，又激励强者；要求学生以小组为单位预先准备。

　　5."赏"：佳作欣赏，点燃学生学习英语的激情。

　　笔者每学期举行两次"我和英文报"系列读报展示活动，如"我最喜爱的文章读后感欣赏""英语中的动物"等，为学生提高写作能力开设了平台。学生在完成任务和欣赏他人作品的过程中不但扩大了知识面，提高了英语综合应用能力，还学会了欣赏文章，感悟学习的乐趣，体会到语言运用的重要意义。

　　开设英语读报课后的反思

　　反思一：虽然在提高学生阅读兴趣方面取得一些经验，但我们目前还仅停留在"读"这个层面，应该进一步将读报和写作、听力训练结合起来，使学生获得更大收益。

　　反思二：如何将读报课堂延伸到课外，如组织学生给报社投稿等，还需要进一步探索。

　　

培养阅读兴趣 总结教学模式

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