析听力障碍 谈训练策略
本文作者： 文/山东潍坊临朐实验中学 夏光成
学生学习汉语有优越的语言环境，而学习英语一般是从书面语开始，然后再接触听说。从1999年开始，我国部分省市开始实行“3+x”考试，其中英语高考题增设了听力一项。随着中学英语新教材、新教法的运用，大多数学生英语听力落后的状况有了一定改善，但相对听力、词汇、语法、阅读等项目而言，听力仍属弱项。因此，笔者下面谈谈如何提高中学生的听力理解。 听力理解常见问题 一般来说，听力材料有别于阅读材料，语言结构不如书面语言那么严谨，属于交际性语言，且具有诸如犹豫、停顿、重复、思考、重音、略音、拖长音、被打断、语序颠倒等口语特征。听力材料的内容主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面，常见话题有问候、邀请、看病、约会、购物、通知、问路、打电话和谈论天气等。学生听力理解中存在的具体问题有以下几个方面： 1. 基本语言问题 听力是听和理解的总和，听力理解过程是人们运用各种知识和技能理解所听内容的过程。如果学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法知识，就会出现理解障碍，具体表现为以下几个方面： （1）语音障碍 有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，更无法辨别同音异义词。另外，英式、美式英语除了在词形上有差异，在语音上也不尽相同，有些差别还相当大，如果学生不熟悉英、美的差异，就容易产生听力障碍，必然影响学生的听力水平。 （2）语速障碍 中学生平时学习以听课文磁带为准，速度较慢，如果遇到一些语速较快且带有连读、弱读、重读、爆破、重音转移等特点的听力材料，便无所适从，所以在平时训练时，学生应循序渐进，逐步向大纲要求过渡。 （3）词汇障碍 学生要听懂，首先要明白所听到的词汇，这就要求学生掌握大量的词汇。学生的英语词汇量和掌握的熟练程度直接影响其听力理解水平。 2.文化背景知识问题 语言是文化的载体，要提高听力能力必须使学生具备一定的英美历史和语言文化知识，使其了解英美国家的生活习惯、风土人情及生活方式。 3.母语干扰的问题 许多学生听到一段语音信息之后，习惯用中文逐字逐句地翻译出来，而不直接用英语思维，将语音信息转化为一定的情境，这大大影响了反应速度和记忆效果。 4.听力习惯问题 听力的主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。因此，学生在听的过程中要尽量把握全文的主旨大意，不要一遇到不理解的单词和句子就停下来思考。 5.心理因素的问题 听力理解是一个复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧心理，影响听力水平的发挥，本来能听懂的内容也听不懂了。因此，学生听时尽量保持放松的心态。 6.逻辑思维问题 听力理解是学生对所听材料的内容进行联想、判断、记忆、分析和综合的过程，需要学生运用归纳、综合、分析等能力提取出材料中有意义的信息。 听力训练策略 听力理解能力的提高是一个循序渐进的过程，贵在坚持。笔者在此提供几条行之有效的听力训练策略： 1．了解文化背景，熟悉日常交际 让学生掌握一些英语国家的语言文化知识，扩大知识面，认真梳理并熟悉特定情景中的语言交际场合及功能，消除由于东西方风俗习惯差异所导致的听力理解障碍。 2．坚持听说训练，培养语音技能 听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力基础上，学生必须掌握大量的语音知识，正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破等特点，了解句子的连读、节奏以及语调等发音技巧。 3．训练阅读写作，促进语感形成 阅读是对语言形式的体验，多开口朗读能形成语感，比如领悟词法、句法功能、逻辑关系的能力；写作训练有助于学生巩固已学的语言知识和能力，进一步理解、记忆语言知识，从而增强语感。因此阅读、写作有助于学生形成语感，语感的形成有利于听力理解。 4．倾听较长语篇，强化记忆能力 听较长语篇时要整体把握语篇大意并捕捉与问题相关的关键信息，随时记下关键词。个别单词没有听清时，一定要沉住气，继续往下听，后面的信息可能会有所提示。另外，文后的试题也有助于学生推测篇章大意，因此听之前最好预览一下题目。 5．精听、泛听并举，提高听力能力 泛听与精听相结合。泛听主要考察有关文章中心主旨的问题，因此，学生要注意把握篇章大意，精听则是考察有关细节的问题，因此学生须注意捕捉细节。只有精泛并举，才能全面提高听力理解能力。 6．加强听力教学，开展第二课堂 在课堂教学中，老师要尽量用英语，安排好听力训练，在有限的时间内训练学生的口语听力；同时，多开展英语学习活动，利用好第二课堂，增加学生接触英语的机会，比如听英语磁带、英语歌曲、英语广播、英语演讲，看原版电影、英语学习片，参加英语角、英语晚会、英语沙龙等，让学生体会到英语学习的乐趣。 |  |
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