开展报刊阅读培养情感态度(33506)-英语教育-(88)-21英语网

　　新课标不仅将培养学生的情感态度确定为教学目标之一，还明确指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。实施情感教学策略是培养学生积极情感、排除消极情感、促进学生发展健全人格的主要途径。在英语教学中,教师应根据情感态度因素的内涵与目标、学生的个体差异以及学生与学生、学生与教师群体之间的情感因素，设计、制定、实施情感教学策略以帮助学生建立学习动机、培养自信、降低焦虑、激发兴趣、改善群体关系。教学实践表明，合适的英文报刊可丰富课程资源，拓展学习空间，提高学生的英语阅读能力。　　培养兴趣激发情感 心理学研究表明，兴趣对成功的影响占25%，智力占15%。《二十一世纪中学生英文报》取材广泛、图文并茂、内容新颖，能有效避免教材内容与学生现实生活脱节的现象，有助于激发学生学习英语的兴趣。　　1．精心选择，先易后难。针对学生在英语词汇及阅读水平方面的差异，教师应选择不同的版面让学生阅读，让他们享受阅读的乐趣。　　2．热点主题，分层推进。学生对时尚风情、校园热点等话题非常关注，教师应利用其好奇心，逐步推进教学进度。　　3．方法指导，巧设任务。在开展课堂报刊阅读前，笔者首先向学生介绍报刊的基本知识、用词特色和版面设计，并补充一些阅读报刊的方法，如《二十一世纪中学生英文报（高中版）》第232-233期上的It could be the end of our love是一篇描述上学还是爱情的两难抉择困境的心理活动的文章。笔者通过引导学生思考：Have you ever heard the saying,“You can’t have your cake and eat it”? Have you ever experienced a situation where it has been hard to choose between two options? Can you describe it to us? 从而激发学生的阅读兴趣。　　 挖掘内容不断升华 　　内容是情感因素的载体，英文报刊蕴含着丰富的情感内容，为教师开展情感教学提供了素材和教学活动的平台。　　1．深入体验，加工提炼。教师应深入体验报刊内容的情感素材，通过列清单、制表格、绘图、识别、选择、分类等形式，培养学生的语言迁移能力。《二十一世纪中学生英文报（高中版）》第224期有一篇描写学生自身感受与分析考试作弊害处的文章Cheatingwill only hurt yourself，笔者对此设计了下图让学生填空： ______of cheating a recent ______ the writer's ______ of cheating and reasons for ______ 1) You end up ______ yourself－either you are considered ______ when others copy your test. 2) Your intelligence can't be ______ by other's work. 　　2．表达生动，感染学生。教师在课堂教学中应运用富有情感的讲述、扣人心弦的提问、深入浅出的启发把报刊中积极的情感信息有效地传递给学生，陶冶学生的情操，产生情感共鸣。　　3．分析情感，不断升华。报刊中深刻的情感因素一旦被挖掘出来就会产生强烈的情感效果，特别是一些名言、谚语、习语等能迁移学生的积极情感，寓情感教学于报刊阅读中。　　师生合作情感交流 　　1．读报周记，情感鼓励。在英文报刊阅读中，笔者指导学生用英语写读报周记，一方面可以锻炼学生的英语写作能力，另一方面可以了解学生的情感变化。批改学生的读报周记时，笔者也经常运用鼓励性的评语，让学生读报自信心得到加强。　　2．小组讨论，展示情感。英语学习是一个合作互动的过程，俄罗斯心理学家维果茨基的最近发展区理论强调高质量的交往互动。高中生只有在共同的合作学习和信息交流中才能相互帮助，共同进步。《二十一世纪中学生英文报（高中版）》包含很多学生关心的国际政治、经济、文化科学、社会习俗等热点、焦点话题，利用这些话题，教师可将全班分成小组，开展pair work, group work或team work, 给学生搭建一个彰显个性、展露心灵的舞台。《二十一世纪中学生英文报（高中版）》第222-223期的Poetry　goes underground介绍了由伦敦市长访华引出的一项中英文化交流活动。笔者课后布置了延伸任务：让学生分角色进行采访对话活动，即学生A扮演中学生英文版记者，采访扮演伦敦市长的学生B，从而帮助他们巩固并运用所读内容。　　3．淡化结果，评价激励。传统的英语教学评价过于注重测试，注重成绩。笔者认为教师在英文报刊阅读中应注重形成性评价，对学生读报过程中所表现出来的兴趣、态度、参与阅读的程度进行评价，淡化报刊阅读的外在诱因和压力，使学生在读报中看到自己的点滴进步，体验阅读的乐趣。　　美国心理语言学家克拉申认为，学生即便可以听懂或读懂所接触的语言材料，这些材料不一定被语言习得所吸收，因为当学生出现焦虑、烦躁、厌倦等消极情绪时，大脑的语言习得机制会对语言材料进行情感过滤，学生的消极情绪越重，情感过滤就越多，语言输入的效率就越低。因此，教师作为组织者，要善于通过生动活泼的教学手段、丰富的面部表情、多样的肢体语言和激励性的评价传达对学生的期待和鼓励，形成师生积极的情感互动，帮助学生克服情感方面的困难，使语言学习的成功体验与情感态度的发展相互促进。　　凸现情感、态度、价值观教育是新课程的基本理念和基本特征，我们在以往的阅读教学中，过于强调大脑的理性和认知功能，往往忽视了非理性方面的发展，造成了情感空白。报刊阅读辅助教学给课堂教学注入活力，为学生的知识来源提供新的获取途径，使学生的阅读态度主动和谐。　　

开展报刊阅读 培养情感态度

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