中学语法教学:强化还是淡化？(35538)-英语教育-(96)-21英语网

　　进入新课改后，教材由以往以语法规则为线索的编写方式改为以话题为中心、穿插语法的编写方式，高考中直接考查语法结构的试题也明显减少，这使不少英语教师产生了淡化语法教学、甚至抛弃语法教学的想法。然而，就在今年秋季开学伊始，杭州外国语学校副校长、特级教师夏谷鸣却反其道而行之，为高一新生专门开设了一门名为“英语语法要略”的选修课，突出了语法教学的地位。

　　选修课的尝试

　　记者在采访中了解到，夏谷鸣已经为自己的英语语法要略课做了颇为详细的课程设计，包括课程目标、课程项目、课程计划、课程资源、课程实施以及课程评价等内容。夏谷鸣告诉记者，他计划用一年左右的时间为学生系统地进行语法知识的教授。“开设这门课的目标是要求学生能够形成英语语言结构意识，并能够使用正确的英语书面语。我还将依据教学实践的情况与学生共同编写一本《中国学生英语基础语法要略》（以下简称《语法要略》）。”夏谷鸣说。

　　在谈及开设该语法课的设想时，夏谷鸣说，在这门课上，他将以组织学生做书面语法练习题为主，同时将学生划分成若干学习小组，共同讨论在练习中所犯的错误，然后让学生到讲台前陈述，并最终以组为单位形成书面总结，作为编写《语法要略》的重要参考资料。

　　在问及这样的语法教学是否会令学生感到枯燥时，夏谷鸣表示，这门选修课是学生英语必修课上语法教学的一个有益补充，在必修课上进行语法教学，教师主要以情境教学的方式来实现。在选修课上，夏谷鸣会尽量选取丰富、有趣的语言材料来提高学生的学习兴趣。然而，他也将通过相对枯燥的语法课来教育学生:并非任何学习都是有趣的、愉快的，在很多情况下学习本身就是一个枯燥的、艰苦的过程。

　　教学方法是关键

　　对于高中新课改后语法究竟还要不要教的问题，华中师范大学北京研究院的鲁子问教授曾在前不久教育部组织的新课程远程研修中做过这样的总结:英语在中国是一门外语而非第二语言，作为外语学习，语言规则的学习无疑是必要的;其次，高中阶段的学生与小学和初中阶段的学生不同，高中生有了一定的分析能力，为他们讲解一定的语法规则可以帮助他们更有效地掌握语言，因此，语法教学既是必要的，也是可行的。

　　鲁子问认为，虽然现在英语教学强调听、说、读、写等技能的训练，然而语法是技能的基础，学生只有掌握了语法，才有条件进行更进一步的学习。这正如夏谷鸣所说的，“Grammar is not the end, but a beginning.”

　　记者在采访中了解到，目前绝大多数学校依然将语法教学作为必修课的一部分，像夏谷鸣这样将其作为独立选修课的少之又少。上海市南汇区教师进修学院的沈冬梅老师告诉记者，目前上海市高级中学中有部分学校尝试了交际口语、报刊阅读、影视欣赏的选修课，但语法选修课还没有学校开设过。北京石油化工学院外语系的王笃勤副教授也对记者表示，多数学校认为目前英语必修课的教材已经将语法项目总结得非常系统，语法教学完全可以在必修课上实现。专门的语法课通常会为高校英语专业的学生开设，为中学生设置的比较少。

　　采访中，王笃勤反复向记者强调了语法教学方法的重要性。王笃勤认为，学校没有开设语法选修课并不意味着他们忽视语法教学。对于不少高中英语教师来说，如何在语法教学中体现新课标提出的交际性教学和以学生为中心的教学是他们最关心的。

　　王笃勤同时表示，目前各出版社出版的高中教材对语法规则都讲解地非常系统，也设计了许多好的语法活动，体现出了语法教学的过程性和应用性。教师如果能够接受并理解教材的编写理念，按照教材的设计进行语法教学，就可以达到交际性教学的目的。夏谷鸣也告诉记者，他非常提倡以学生为中心的归纳法教学。他的语法选修课就以指导学生进行自主性学习和反思性学习为主，要求学生从所给材料中归纳出语法结构、意义和用法，让学生在反思、体验的过程中了解语法知识，并掌握语法知识，同时培养学生进行研究的能力。夏谷鸣反复强调的自主、反思、体验正是新课标所要求的基本理念。夏谷鸣同时表示，教师不应完全放弃演绎法，教师应在适当的时候为学生讲解语法规则，并列举大量实例，给学生以必要的帮助。

　　明确目标有的放矢

　　尽管新课标对于基础英语教育各阶段的语法教学目标都有了明确的规定，然而不少基础英语教育专家表示，教师在进行语法教学时还需根据学生的实际情况来确定目标。王笃勤认为，教师应区分口语和书面语所要达到的语法级别。例如，在书面语中对语法的目标要求更高一些，而在口头表达中语法目标则可能相对低一些。夏谷鸣在接受记者采访时也表示，教师应明确中学生需要达到的语法学习目标。“当前中学生学习语法最主要的目的是能够与以英语为母语的人进行基本的日常交流，我开设的语法选修课也正是要让学生达到这一目标。”夏谷鸣说。

　　新课程标准语法项目表

　　词类:

　　名词（可数名词及其单复数、不可数名词、专有名词、名词所有格）、代词（人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、不定代词、疑问代词）、数词（基数词、序数词）、介词和介词短语、连词、形容词（比较级和最高级）、副词（比较级和最高级）、冠词、动词（动词的基本形式、系动词、及物动词和不及物动词、助动词、情态动词）

　　时态:

　　现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去进行时、现在完成时、过去完成时*、过去将来时*

　　语态:被动语态

　　非谓语动词:

　　动词不定式、动词的-ing形式*、动词的-ed形式*

　　构词法:

　　合成法、派生法、转化法、缩写和简写

　　句子种类:

　　陈述句（肯定式和否定式）、疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句）、祈使句、感叹句

　　句子成分:

　　主语、谓语（主谓一致）、表语、宾语（直接宾语和间接宾语）、补语*、定语、状语

　　简单句的基本句型:

　　主语+系动词+表语、主语+不及物动词、主语+及物动词+宾语、主语+及物动词+间接宾语+直接宾语、主语+及物动词+宾语+宾语补足语、there be句型

　　主从复合句:

　　宾语从句、状语从句、定语从句、主语从句*、同位语从句*、表语从句*

　　其他:

　　并列复合句、直接引语与间接引语、省略*、倒装*、强调*、虚拟语气*

　　注:标*号的项目是八级要求，其余为五级要求。二级语法项目暂不具体规定。

　　新课程标准对于基础教育阶段英语语法目标的要求

　　二级（小学毕业）

　　1.知道名词有单复数形式;

　　2.知道主要人称代词的区别;

　　3.知道动词在不同情况下会有形式上的变化;

　　4.了解表示时间、地点和位置的介词;

　　5.了解英语简单句的基本形式和表意功能。

　　五级（初中毕业）

　　1.了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能;

　　2.在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能;

　　3.理解和掌握描述人和物的表达方式;

　　4.理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生以及发展过程的表达方式;

　　5.初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式;

　　6.理解并掌握比较人、物体及事物的表达方式。

　　八级（高中毕业）

　　1.进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式;

　　2.进一步理解并掌握比较人、物体及事物的表达方式;

　　3.使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等;

　　4.学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。

　　

　　

　　