任务型教学在英语教学中的探究
本文作者： 文/安徽省合肥市瑶海区教育局教?
摘要:《英语课程标准》中明确倡导任务型的教学途径。任务型语言教学模式强调英语教学应该通过交流来进行，用所学语言服务于生活，在实践的过程中发展运用自己所学语言。学习者更多的关注的是语言的意义，而非形式。了解并实践任务型语言教学模式，优化课堂结构，提高课堂效率是值得教师思考和探讨的课题。 关键词:任务型语言教学 英语教学 任务设计 交流 一、问题的提出 《英语课程标准》中明确提出:英语课程改革的重点是改变传统的过分注重语法和词汇知识的传授，而将培养学生的综合语言运用能力作为英语学习的终极目标。提倡通过体验、实践、参与、合作和交流的方式以及任务型的教学途径，即在英语课堂中，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去实践，在实践或完成任务的过程中发展运用自己所学语言。如何理解任务型语言教学的实质，针对不同课型实施任务型教学，设计任务，落实任务驱动下语言能力的提高，让学生体会学习英语的成就感，实现语言习得的目标，是英语教师关心和关注的话题。 二、起源及实施背景 1. 起源 任务型语言教学是20世纪80年代兴起的一种以任务为中心的外语教学法。交际教学的强交际观认为二语习得是交际活动的结果，而不是交际活动的目的;教学活动的目的是为了交际，而非学习语言，习得语言只是交际的“副产品”。这种强交际观主张寓学于用，让学生通过使用目的语而学得目的语。 2. 实施背景 传统英语教学大纲将培养学生的“基础知识和基本技能”摆在课程任务的首要位置，这就造成了课堂教学以教师为中心，学生往往处于“你讲我听、你写我记”的“单一、接受、模仿”的被动学习方式中，学生参与课堂的机会相对较少，活动真实感不强。而任务型教学模式则以学生为中心，教师为学生提供更多的接触语言和练习的机会。具体做法是由教师向学生介绍事先设计的交际任务，然后由学生成对或以小组为单位执行任务。学生通过完成一系列交际任务，掌握必要的词汇和短语，更重要的是学会处理人际关系，处理生活中遇到的困难和问题。任务型教学模式强调学习语言的意义而非形式，认为学习形式的最佳方法是把注意力集中在理解上。基于这种认识，任务型教学模式倡导采用大量可理解的输入，设计与学生的生活、学习、经验息息相关的任务，创设真实的情境。与传统教学模式相比，任务型教学模式对激发学生学习兴趣、提高效率更有意义。 三、概念及特征 1. 任务型语言教学的定义 所谓任务型语言教学，其核心思想就是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。任务型语言教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”，并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。“在做中学”是任务型语言教学的灵魂。任务型语言教学倡导“课堂教学活动化，活动教学交际化，交际教学任务化，任务教学真实化”。 2. 任务的特征 任务型语言教学具有五大特征:1）强调通过交流来学会交际;2）将真实的语境引入学习环境;3）学习者不仅注重语言的学习，而且关注学习过程本身;4）把学习者的个人生活经历作为课堂学习的重要资源;5）将课内语言活动与课外语言活动相结合。课内活动是课外活动的铺垫，课外活动是课内活动的延伸，两者的有机结合体现了语言的工具性和实践性。 四、常见课堂任务设计 1.头脑风暴法（Brainstorming） 在任务实施的准备阶段，头脑风暴法是常见的教学技巧，它常以图片或话题的形式导入新课，并通过小组讨论、主题汇报的形式激活学生头脑中的相关背景知识，帮助他们学习新词汇，并预测课文的内容结构。如: Task:Talk about some of the festivals you know in the world ingroups of four, including the name of the country, date and what can peopledo on the day. T:Today we are going to talk about festivals. Before learning the new lesson, would you like to introduce some festivals you know in the world? S1:Spring Festival is one of the most important festivals in China. It often comes in January or February. Before the festival, many people clean their houses and keep the rooms tidy. T:It sounds funny. Do you know what is as important as Spring Festival in western countries? S2:Christmas. It comes on December 25th. When the day comes, people will decorate their houses and put a Christmas treein the center of the room. 2.排序和分类（Ordering & Sorting） 根据某种标准把事物和事件等进行归类或排列。这种方式有利于学生梳理和巩固词汇、拓展思维空间、加强对语言的记忆。 Task: In groups of three or four, categorize the following factors into those which you think are grains, meat, fruits&vegetables, drinks and others. 3.做调查（Making a survey） 做调查的形式是任务型语言课堂中最常见、最有效的手段之一，它体现了合作学习的理念。通过让学生动口、动手、动脑合作完成情景活动的任务，发挥每个学生的优势，挖掘学生交往的内在潜能，让学生在互动合作中习得语言，促进语言能力的提高。 Task:Students make a survey about their dream jobs in groups of four. Then fill in the chart below. After that, ask the group leader to report the result.
Sample:In my group, Li Ming wants to be a policeman when he grows up. He thinks it’s funny. Jia Ling wants to be a doctor, because she wants to help many sick people. Zhang Jun’s dream job is teacher. He wants to work in a village school and teach the students English there when he graduates from a university. As for me, I want to be a basketball player. You know Yao Ming is my favorite and I want to be a person like him. 4.猜测类游戏（Guessing games） 将任务以游戏的形式呈现给初中低年级学生较为常见，它往往可以激发学生的参与兴趣，营造愉快的课堂氛围，让学生在游戏中学会用语言做事情。 Task1:Students work in pairs. One student uses the body language to describe the actions in the cards while the other students guess what he or she is doing. S1:What’s he doing? S2:He might be reading books. S1:No, I don’t think so. He maybe watching TV. S2:Yes. He must be watching the football games. Task2:Choose one movie star , singer or other famous peopleand describe his or her appearance .Other students try to guess who he or she is. S1:He comes from China. He is good at playing basketball. He is really tall and strong. He has short, black and straight hair. He is working for the NBA team called Rocket . Who is he? S2:He is Yao Ming. 5.辩论（Debate） 这种方法在高年级中比较常见，属于任务中难度较大的一种，它要求学生要具备一定的语言功底。通过小组辩论，可以提高学生的英语反应能力和思辨能力，同时使学生的个性得到尊重和张扬。 Task:Debate on “Tobacco Companies Should be Closed”. Positive:Tobacco companies should be closed, because they produce cigarettes. S1:Many people died of smoking. S2:Smoking makes the air dirty. Negative:Tobacco companies should not be closed. S3:Tobacco companies pay a large amount of tax to the government. S4:Tobacco companies can provide many jobs for people. Result: 6.描述与设计（Description & Design） 通过设计卡片、图画和描述信息等任务来体现学生是课堂的主体，任务是生活实践的再现。 Task1:Please design a new image for your classmate. Try to draw a picture for him or her and write down a brief introduction. Task2:Fill in the chart and then write an article about one of your family members.
五、任务设计注意事项 在开展任务型教学的课堂中，一个大的任务可以分解成许多不同的子任务。在设计任务时关键要把握住任务的核心，即真实性和个性化。任务要有明确的目的，要与生活实际相结合，要创设一定的语境，活动的形式要多样。任务中要给学生更多表达和展示的机会，活动的形式要服从于活动的内容。实践研究表明，以小组合作的形式，激活每一个学生头脑中的所储存的语言材料，进行具有信息差的双向交流活动最能体现任务的效率。特别需要注意的是任务完成时必须要有一个结果，否则就不是一个完整的任务。 六、结束语 任务型教学是交际语言教学的一种新的形态，是交际教学的发展，而不是交际语言教学的替代品（鲁子问，2002）。开展任务型语言教学使学生的听、说、读、写的综合语用能力有了显著的提高。对于英语教学法，我们应该采取扬弃的态度，针对不同课型，不同教学内容，不同的教学对象，结合以往教学中有效的教学方法，灵活的加以选择运用，努力实现课堂教学最优化。 主要参考文献 1.程晓堂，2004，《任务型语言教学》，高等教育出版社 2.鲁子问，2003，《中小学英语真实任务教学实践论》，外语教学与研究出版社 3.张海青，2002，关于“任务学习法”在外语教学中的几个问题 《课程.教材.教法》第11期 |  |
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