英语自学质量监控模式推陈出新(36102)-英语教育-(98)-21英语网

　　长久以来，培养大学生具有较强的英语自学能力以及良好的学习习惯一直是我国高校英语教育力求达到的效果之一。尤其在近几年，国内大学纷纷尝试以教师面授为主、学生自主学习为辅的教育方式。记者近日获悉，武汉理工大学在开展大学英语自主学习过程中推陈出新，创建了新型大学英语自主学习质量监控模式，即“自我监控、相互监控、教师监控、测试监控”四位一体。

　　记者从武汉理工大学了解到，“自我监控、相互监控、教师监控、测试监控”四位一体是将学生的自我监控、学生间的相互监控、教师对学生的监控和以测试为手段的监控结合起来严把学生英语自学质量关。据了解，大学英语自主学习需要学生自己确定学习目标、确定内容进度、选择方式方法、监控学习过程、评估学习效果。然而有调查显示，目前中国非英语专业学生学习英语更习惯于依赖教师，学习主动性较差，不能完全自觉、高效地利用校内计算机网络自主学习平台。因此，现阶段以学生为主体的大学英语自主学习不能盲目削弱大学英语教师的职责，教师在帮助学生取得自学效果方面仍起着至关重要的引导作用。

　　“教师监控，是我校大学英语自学质量监控模式的关键环节。”武汉理工大学外国语学院院长许之所说。他认为，教师应遵循学生自主学习的规律，转变以往旧观念，从课堂主控角色逐渐转化为协助者、引导者。他告诉记者，该院英语教师根据学生的实际状况设计了教学课件，教授学生操作学习软件，引导学生制定合理的学习计划，并积极创造条件鼓励其开展以小组为单位的自主学习活动。同时，教师也应增强对学生平时作业的质量意识，切实认识平时作业环节在自主学习过程中的重要性。许之所说，平时作业是学生自主学习的重要组成部分，学生的学习效果可通过平时作业直接反映出来。教师通过批阅平时作业，了解学生自主学习的状态，把握其语言知识的掌握程度，以了解学生自主学习存在的问题与困难。许之所还指出，教师还应定时通过网络自主学习管理系统对学生的自主学习过程进行有效监控。他介绍说，该院教师通过网络自主学习管理系统初步实现了教师监控的四个作用。其一为监督作用，教师定时登录平台，在系统内监督学生网上学习进度，并做记录。其二为沟通作用，教师不定期地组织课堂讨论活动，促进学生进行自学交流。其三为评价作用，教师每学期对学生进行若干次随堂测验，检查其对自主学习内容的掌握情况，并将自主学习的测试成绩载入平时成绩。其四为解惑作用，教师网上答疑互动有助于进一步了解和监控学生自主学习情况。为了给学生创造良好的学习环境，除了使用“新交互式英语”网络学习平台外，武汉理工大学校还为学生提供了“大学英语网络学堂网站”“空中英语网站”“英语角新浪网站”“网上英语答疑室”等配套资源。尤其是网上答疑室，每天下午两位教师将通过“网上英语答疑室”及时回答学生提出的问题，帮助其解决学习中的疑难杂问。

　　据了解，教育部新修订的《大学英语课程要求》明确提出了网络化自主学习教学模式。因此，加强教师在学生英语自主学习中的监控作用，对贯彻课程要求精神也具有重要的意义。

　　江西师范大学外国语学院缪海燕老师也持有同样的观点。她表示，以学生为主体的自主学习决不是没有教师的学习，恰恰相反，自主学习要求教师担任非常重要的监控职能。教师可以监控学生的学习进度及学习效果、监控学生的学习质量、监控学生的自主学习时间等。

　　同时，缪海燕对全国多所大学的学生进行的问卷调查显示，不少学生认为教师对学生的自主学习干预得较少、监控不够频繁。她分析，这在很大程度上由大学班级人数普遍过多、高校师资力量有限导致。高校加大学生自主学习中教师监控的力度、加强对学生自主学习中教师作用的重视程度还需克服诸多困难。

　　

　　