小学英语阅读教学浅探(36828)-英语教育-(101)-21英语网

　　我国作为非英语母语国家，英语环境的缺失使得小学生运用英语的机会少之又少，造成他们对英语的陌生感和排斥感。在这种大环境下，如何激发小学生对英语学习的兴趣是所有英语教育工作者一直努力追寻的目标。笔者在长期的小学英语教学中发现，通过英语阅读教学，引导小学生大量、正确阅读朗诵英语文章是所有方法中最为有效的。

　　一、英语阅读教学的重要性

　　对于任何一门语言的学习，听、说、看、读、写这五种方法是缺一不可，相辅相成的。笔者认为其中看和读是最为基本的，只有看得懂、读得准才能会听会说、会写。

　　在目前小学英语教学中，“听、说”能力的培养得到了非常大的重视，但往往由于素材的局限性和不丰富性，使得听说只是为了听说而听说，如鹦鹉学舌般枯燥无味，严重打击了学生的学习兴趣。

　　书籍是语言以文字的形式进行信息传递和文明传承的载体。大量的阅读是让学生发现一门语言魅力所在的最佳方法。作为小学英语老师，如何让学生在阅读中看得懂、读得准，在阅读中发现英语的魅力，在阅读中提升他们的兴趣，是笔者一直在努力探索的问题。

　　二、英语阅读教学的策略

　　1. 合理选用教材，培养学生的阅读能力。

　　小学阶段的英语阅读教学，应将课内精读与课外泛读相结合。

　　目前，我国有大量供小学生阅读的英语报刊杂志，教师应该适当指导，有选择地让小学生接触一些阅读材料。笔者在教学中尝试引入了《二十一世纪学生英文报》（小学版）等报刊书籍作为阅读材料，实践中设计了每周一节课的专门的阅读时间，由教师导读，使学生在泛读中扩大词汇量、丰富知识、开拓视野、提高阅读能力。

　　但若仅仅强调课外泛读而忽略课本的研读，可能会导致学生基础知识不扎实，对所阅读材料也理解不透。因此，将课内精读与课外泛读有效的结合是培养学生阅读能力的有效途径。

　　以《牛津英语》（上海版）4B Module3 Unit1为例，这一课的主题是“My Pet”，课堂设计如下:

　　（1）听说训练:向小朋友提一些关于“pet”的问题:In our class, who has got a pet?/ Do you know his/ her pet’s name?/ What do you think of it?/ If you have no pet, what animal do you want? 通过回答这些问题，让小朋友回忆一些关于“pet”的基本内容，复习旧知识。

　　（2）呈现新词:归纳形容宠物的一些词，如lovely, clever, helpful, friendly, useful等，从而引出生词cute, smart。

　　（3）巩固:完成两张关于宠物各种问题的表格。第一张表格，请小朋友根据听力材料填写。第二张表格，请小朋友填写自己或他人宠物的有关信息。

　　（4）提高:阅读与写作。

　　A:让小朋友带着前面复习过的宠物问题去看一篇课外文章，并完成相关练习。B:根据本堂课所讨论的关于宠物的问题以及所看的阅读文章，进行主题为“Pet”的写作。

　　在这堂课中，根据教师提出的问题，小朋友进行了有目的的阅读。他们在阅读中进行了积极的自主思考，提升了阅读的积极性和趣味性。在思考中，小朋友对生词和语法也有了更深刻的理解，让他们不再惧怕阅读。通过阅读，也激发他们对学习英语的兴趣。

　　2．因材施教，培养学生养成正确阅读的好习惯。

　　每个学生学习英语时所表现出的兴趣、天分、能力以及学习方法都是不同的，他们对英语学习的要求不同，在学习成绩上的体现自然也不同。老师应根据不同特点的学生，制定不同的阅读要求:有较低阅读认识梯度的孩子，要求他们找出见过的或学过的单词抄一抄；划出想知道的词组或句子去问问同学或老师等。有较高阅读认识梯度的孩子，要求他们阅读“奇妙世界”“幽默画廊”等栏目，并做好简单的读报摘要；写小短文向校刊及报刊投稿；选择好文章进行背诵等。不要让课外阅读成为孩子的负担，而要让孩子通过看漂亮的插图，有趣的故事，爱上阅读，希望通过阅读，了解更多国家的风土人情以及百科知识。

　　通过实验，笔者欣喜地发现，在正确引导孩子们养成良好阅读习惯后，他们开始热爱阅读，很多孩子在课后进行了自主的阅读，英语成绩有了很大提高，这更进一步提升了他们对阅读的积极性和对英语的学习兴趣。

　　三、英语阅读教学的要求

　　1．缺乏阅读的材料。

　　由于存在着考试、升学等方面的因素，各学校的英语课堂教学都以《牛津英语》（上海版）为主。而英语书上的阅读材料十分的有限。若要给学生增加阅读方面的训练，老师必须自己寻找阅读材料。这样做，一方面费时费力，另一方面，不能保证阅读材料的有效性。建议同一学校的英语教师共同选择一些适合本校特点的阅读材料，不要让这一问题变成个人问题。

　　2．缺乏阅读的时间。

　　由于没有专门的评价方式，很少有老师会认真地坚持每周给学生上一节英语阅读课。学生没有专门的英语阅读时间。所以，作为英语教师，一定要保证专门的英语阅读课时，做到专课专用。英语阅读教学只有在时间上有了保证，才能提高阅读的效率。

　　3．缺乏有效的阅读训练。

　　教学过程中，翻开书朗读或阅读，像蜻蜓点水般只作为课堂中的最后一个环节执行，一两分钟的朗读便是体现了这节课中读的训练。这样的教学方式导致了学生在看书朗读时连读到哪一句都不知道，甚至有些学生不知道该翻到哪一页。作为英语老师，我们有义务教给学生良好的学习方法和习惯。阅读前，教师应提出一些问题，让学生带着问题进行阅读；阅读后，让学生对所阅读的材料提出相关的问题，并与同学和老师进行探讨。教师还应制定好不同教学阶段的阅读目标和阅读内容，有目的、有计划地引导学生进行阅读。

　　If you can dream it, you can do it. 小学英语教学要最大限度地激发学生的学习兴趣，这是新英语课程目标的任务要求。实践表明，阅读能力直接受到阅读兴趣的影响。阅读兴趣越高，阅读动机越强。教师的任务就是要激发学生的阅读兴趣，使阅读成为小学生英语学习的源泉。（全文请见小学用报指南PLUS第4期）

　　

　　

　　

　　

　　