让英语学习充满乐趣 让报刊阅读走进课堂
本文作者： 文/沈阳市东北育才教育集团超常?
从教十年来，笔者一直在探求一种让英语学习不再枯燥，让学生学习充满乐趣的方法和途径，《二十一世纪学生英文报》像久逢的甘霖给我指明了方向，带来了动力。经过多年的教学实践，笔者发现在使用《二十一世纪学生英文报》教学之后，自己的教学风格、教学模式，以及教学理念都有了很大的改变。这份报纸兼有时效性和趣味性，成为课堂教学必要的补充。它给学生提供了贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康丰富的学习资源。该报每期八版，以时事性专题报道为主，贴近广大学生的学习和生活，内容包括学生感兴趣的热点话题，如校园热点、娱乐、运动、休闲、科技、生活等，且设计轻松活泼、浅显易懂。它除提供丰富的知识素材外，更重要的是它对中西方文化的介绍，能满足不同学生多方面的读报需求。本文仅从以下几方面来谈一谈笔者进行报刊阅读的教学体会。 教师角色的转变 过去上课总是教师不由自主地在主导课堂，教师尽可能地把知识灌输给学生，上课的局面一般是老师讲、学生记。可是学生记住了多少，有多少在学生的头脑中留下了印象，总被忽视。自从英语报刊走进课堂，学生也就成了课堂真正的主人，他们开始在课堂上活跃起来，教师成了他们的合作伙伴，他们一起研究、一起讨论、一起学习。师生关系更加和谐、融洽，进而学生因“亲其师”，而“信其道”。《英语课程标准（实验稿）》要求教师把学习的主动权交还给学生。在英语报刊阅读教学中，笔者尽可能创设丰富的阅读情境，设计合理的、有激励性的阅读任务，指导学生形成良好的阅读习惯，引导他们使用正确的阅读策略，并随时对学生的学习活动做出积极的评价。学生是阅读的主体，所以在英语报刊阅读教学中教师必须重视学生的参与，将以教师为中心的“讲解式”转向以学生为主体的“任务式”教学。教师要围绕特定的阅读教学目的，设计出各种阅读教学活动，让学生通过这些阅读活动完成阅读任务，最终达到学习、掌握语言的目的。 教学风格的转变 英语教学风格大体上有两种类型:1. 严谨型:具有严谨型教学风格的英语教师，表现为英语知识的系统性强、逻辑性强，善于概括和推理;教学语言严谨、清晰，环环相扣;开展英语课外活动，注重科学化和系列化。2. 活泼型:具有活泼型教学风格的英语教师，讲授感性材料所占的比例较大，善于分析和阐发;思维敏捷，有突出的教育机智;擅长启发式，教法灵活，注意师生间的情感交流;教学语言富有激情、优美生动，具有形象性和感染力。英语教学风格的形成是一个长期而艰巨的教学实践过程，英语教师只有不断追求英语教学艺术，不断创新，不断突破成规，不断完善自我，才能形成自己成熟的英语教学风格。而成熟的英语教学风格的最重要标志和本质就是它的独特性。独特性是教学风格的生命，而这种独特性充分展示了教师的创造才能和智慧。 笔者借助报刊教学这一载体来实现这种独特性，从而形成了自己的独特的教学风格。 报刊教学的模式 几年来，笔者一直致力于报刊阅读教学模式的探索，经过长期实践，最终形成了一套独特的英语报刊教学模式。 1. 写读报笔记 语言的学习尤其需要量的积累，读报笔记是学生在阅读报纸时积累信息的一种外在表现形式，也是培养学生良好学习习惯的有效途径。《二十一世纪学生英文报》每周一期，笔者要求学生每周写一篇读报笔记，并要求学生从四方面写读报笔记:（1）创建单词库，标注文中重点单词，要求查字典，写出音标、汉语意思;（2）短语集锦，将文中短语和词组逐一标记出来;（3）摘抄经典语句并背诵;（4）收集信息，积累知识。整理读报笔记，既能培养学生搜集、整理信息的能力，又为其进一步学习积累了语言素材，也提高了其对英语语言的鉴赏能力。 2. 合作探究式 在报刊阅读教学中体现以学生为中心，注重学生合作学习。采用小组合作的读报形式可以提高效率，不仅给每位学生提供展示英语的机会，也能促进学生之间的相互交流、合作。将学生分成六组，每组轮流负责在全班主讲，形式自定，可以是讲解式、问答式、辩论式或表演式;内容自选，可以是一个篇章或版面，也可以是一个或多个话题，利用每周的报刊阅读课，让同学们来展示他们的读报成果。实践证明，学生所选的内容往往是他们最感兴趣的话题，因而参与热情很高，可以有效地调动学生的学习积极性。初一学生表现欲望强烈，利用多媒体等资源做了充分的准备。 3. 专题导读式 我校在申请成为二十一世纪英语报刊阅读实验学校以后，每周为每个班级增设一节报刊阅读课，笔者通常利用这节课，对整期报纸进行通读或是对部分篇章进行精读。学生是读报的主体，教师则扮演引领者、指导者的角色。其目的在于引导学生了解和掌握整期报纸内容，以激发他们进一步读报的热情。这时教师要巧妙设问，以问导读。这样可以激发学生的好奇心和探究问题的愿望，激发学生急于解疑的心理需求，激发学生自主读报的动机和兴趣。每拿到新一期报纸，笔者都要认真细致地阅读，并把整期报纸进行重组，精心设计上课的思路，并将整期报纸里题材相近的篇章集中起来进行阅读指导，通过设计各种任务，使学生获得大量的信息，并能对信息进行正确的处理，形成正确的思维。 4．课堂插读式 既然报刊是英语教学的补充，就应该在英语课堂上将报刊阅读教学和教材教学有机地结合起来。教师在教学中应设法从教材和报刊中寻找相关或相近的话题，对教材作补充或更新，从而调动学生的学习兴趣，丰富课堂内容，使学生学习更高效、更轻松。具体可以这样操作:可以将报刊中的某一篇章用于引出本课话题，激发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛;也可以将报刊中的文章作为课堂教学的背景材料或补充材料引入课堂，拓展学生的视野。总之，教师要充分利用这一资源，使其真正走进课堂，成为英语课堂必不可少的一部分，成为英语课堂的延伸。 报刊阅读策略 阅读是获取语言信息的主要途径，掌握阅读策略是培养学生自主阅读能力的关键。由于报刊上的文章主要是新闻，学生阅读报刊的目的大多为了获取信息，所以在阅读报刊过程中，教师要针对不同内容、不同题材的新闻，引导学生采用不同的技巧去获取信息。 1. 阅读习惯 养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提。有些学生在阅读时口中念念有词，或用手指点读，或经常回读。针对这些情况，笔者让同学们互相监督，采取默读的方式，不用手指文字，保持嘴唇不动、喉结不动、头不晃动，使其在单位时间内获取更多的信息。 2. 浏览标题 学生拿到一份新报纸时，往往会因为看到某个文章的标题、插图，或读到文中某个情节而产生急欲了解文章大意的愿望，此时教师可以因势利导，让学生进行预测，大胆发表自己的见解，并通过进一步阅读对所作预测加以印证。通过预测，学生可以揣摩作者的写作思路，加深对信息材料的理解，快速把握文章的轮廓，提高阅读效率。 3. 快速阅读 英语报刊阅读具有“快节奏、高密度、广信息”的特点，所以学生一定要学会跳读和略读等阅读技巧，快速浏览全文，在阅读中过滤书面信息，忽略次要信息，捕捉特定信息，确定主要内容，对于主题或重要语句或语段需认真细读，深层理解。浏览是报刊阅读中常用的技巧，目的在于了解文章的大意和主题思想。教师要引导学生在浏览时注意文章的开头和结尾，以及篇章衔接语和关键的信息词，如数字、人名、地名等，让学生养成通过浏览抓主旨的习惯。 4. 细节阅读 略读同样要求快速阅读，但其目的性更强，要求学生寻找时间、地点、数字等具体细节问题，通常是带着问题进行略读。学生在阅读中要过滤书面信息，忽略次要信息，捕捉特定信息，确定主要内容，一旦获取所需的信息，达到目的，阅读便可终止，而不必读完全文。略读训练可提高学生对文中信息的敏感度。 5. 词汇积累 新课标提倡用归类记忆法记忆单词，为此在读报中教师应指导学生对报纸中的生词按栏目、话题、题材、体裁等归类，以帮助学生整理关于时事新闻、科技、校园生活、文艺娱乐、人物传记、历史地理等方面的Word-bank，扩大学生的词汇量，提高记忆效果。 报刊阅读活动 1． 知识竞赛 在报刊阅读教学中，运用竞赛这一方法可以有效地激发学生阅读的热情和充分发挥其阅读潜能。笔者所在学校每个学期都围绕《二十一世纪学生英文报》开展读报知识竞赛。题型有看图说话、选择、判断、看录像配音、用英语叙事、竞猜等。这一活动极大地调动了学生读报的积极性和热情。 2． 新闻播报 笔者经常在课前几分钟让同学们进行新闻播报，可以以《二十一世纪学生英文报》第二版的“时事频道”栏目为材料组织播报，也可以自选确定播报内容。英语新闻播报要求学生有良好的现场反应能力、较高的英语概括水平和英语思维能力，并能发表正确的评论观点。英语新闻播报是学生综合运用英语语言能力的展示，也让他们在舞台上尽显风采。 3. 专刊编辑 定期举行一次由全体学生参加的英语小报编辑活动，让学生借鉴《二十一世纪学生英文报》的栏目、内容和版面进行设计。小报形式有手抄版和电脑版两种，内容自定，可以是综合版，也可以是专版。作品先在班级内展览、评比，然后两班互评。 4. 演讲比赛 报刊阅读课上不定期地开展演讲比赛，要求学生讲述自己在读报过程中的感悟、成长与进步，交流读报的方法和经验，或者结合学生感兴趣的话题进行演讲。在比赛中学生们畅所欲言，大胆提出自己的见解;在交流中，学生的读报热情更加高涨，读报经验更加丰富，读报效果也更加明显。 几年前，笔者对报刊阅读教学还是一片茫然，不知所措，报纸似乎是负担，常常感到没有时间读报，也不知如何读报。然而坚持几年下来却惊喜地发现，自己已经离不开《二十一世纪学生英文报》了，读报也不再是一种教学任务而变成了一种乐趣。在报刊阅读中，学生追踪明星轶事，获取了大量的信息，感知了生活，了解异域文化，提高了阅读能力;自己的教学水平也在报刊阅读教学中得到了提升和锻炼。所以,《二十一世纪学生英文报》是我们师生共同进步的良师益友。 总之，为了让英语学习充满乐趣，让报刊阅读走进学生的心中，让学生在报刊阅读中体验快乐，体验成功，笔者仍会不断地求索。凡事贵在坚持，报刊阅读也是一样，所以教师要制定措施，加强监督，激励学生坚持阅读，养成习惯。 |  |
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