高等、基础英语“一体化”指日可待(40345)-英语教育-(117)-21英语网

　　高校英语教育质量一直以来倍受业内人士的关注。其中，高中英语教育与大学英语教育之间的衔接又是关乎大学英语教育质量优劣的关键环节。

　　近日，根据广东省高考英语听力大纲的要求，为了提高中学生英语听、说能力，帮助其顺利过渡到大学公共英语课程的学习阶段，并适应大学英语教育，广东省梅州市曾宪梓中学投入大笔资金兴建“人机对话”电脑教学系统，并免费向本校学生开放。形象生动的画面、互动直观的对话以及标准流利的发音激发了学生学习英语的热情。据悉，截止到目前，梅州市大部分中学校都已安装了该系统。

　　梅州市采取的措施无疑为学生进入大学学习做好了铺垫。众所周知，高中英语教育与大学英语教育之间的衔接是一个系统的工程，迫切需要中学教师与高校教师在教学、教法上加强交流与互动。记者在采访中了解到，清华附中自2000年起就与清华大学教务处合作，共同打造英语教学“一条龙”模式。

　　据清华附中英语教研组组长王英民老师介绍，清华大学英语系每年选派教师深入该校高中年级组从事一段时间的教学工作。期间，学生、所在中学英语教师以及大学英语教师三方均受益匪浅。王老师告诉记者，中学生在大学英语教师执教的课堂上，初步认识和体会了大学英语学习的节奏、内容以及新的教学方法。同时，一同听课的中学英语教师，也更加明确了大学英语教学要求，从而在指导学生学习和完善自我教学方面进一步向高等英语教育靠拢。

　　“由于许多大学英语教师对中学生英语学习状况了解不多，尤其是对学生现有的词汇量、语法知识没有清晰的认识，因此在大一课堂教学中其授课难度、授课方式往往会出现偏差。”王老师说。他表示，大学教师这一弱点在其进入中学兼课初期普遍比较明显。例如，有些兼课教师高估了高三学生的水平，整堂课使用英文授课，导致学生不能完全掌握课上知识。然而随着教学工作的深入开展，这些不足被逐渐克服。据反映，完成兼课任务的大学英语教师重返高校英语课堂后，在对大一新生进行英语教学的难度把握上普遍有所提高。

　　大学英语教师走进高中英语课堂一定程度上将高等英语教育理念、教学方法以及教育资源引入了高中英语教育领域。然而，要想使大学英语教育与中学英语教育更好地接轨，中学英语教学的内部改革与调整也不可或缺。据了解，相较于中学英语，大学英语对学生的听、说、读、写等技能提出了更高的要求，不少入学新生为此“苦不堪言”。对此，安徽大学附属中学副校长方沫东介绍说，目前该校已与安徽大学合作为中学生开设了专门的听力课、口语课、翻译课等交际性、实用性课程，在课程设置上完成了升级。在教材选用方面，该校除了使用普通高中英语教材外，还引进了一些优质英语原版教材，同时邀请相关英语高教专家根据大学英语教学大纲编写了适合中学生的校本英语教材。为取得良好的效果，安徽大学附属中学还加强了英语师资培训以及硬件设施建设。

　　“重视英语教学，更要重视英语学习理念的传授。”中国传媒大学国际传播学院教授麻争旗指出。优秀的课程设置、先进的教学方法、优质的教学资源所发挥的作用归根到底体现在学生身上。“大学英语学习要求学生有较强的自主学习能力。因此，中学英语教师应该教会学生自主学习之道，使学生具有相当的自觉性和良好的学习习惯，并能在不同的教育阶段调整自身学习策略。”麻老师说。他同时表示，大学英语教师要握紧中学英语教育的接力棒，进一步强化学生的自主学习能力。

　　

　　