提高学生思维能力发挥主观能动作用(41031)-英语教育-(119)-21英语网

　　在传统教育与现代教育理念相碰撞的今天，英语教师应意识到在当前英语教学中培养学生的思维能力、充分发挥其主观能动性尤为重要。中学英语教学受传统教育思想中消极因素的影响和束缚，以教师为中心，以知识的掌握为中心，以应试为中心，忽略了学生的主体作用、学生能力的培养以及学生素质的提高。如何让学生从填鸭式、灌输式的被动学习中解放出来，如何提高学生的思维能力，发挥学生的主观能动性，是实现英语教学目的，提高学生素质能力的关键。

　　以人教版全日制普通高级中学教科书（必修）第一册（下）Unit 21 Body Language 为例，笔者尝试在以下教学过程中提高学生的思维能力，激发学生的主观能动性。

　　一、增强思维的自觉性

　　一些学生认为学英语就是死记硬背，课堂上老师讲什么就记什么，无需动脑思考。这种想法是错误的。英语是一种语言，是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，何谈表达？因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要。

　　在课前准备阶段，笔者设想了许多导入性场景，希望一上课就能调动起学生的积极性，使他们主动思考，自觉想要深入学习。最后笔者选择了直接用课文主题Body Language 进行导入。上课时学生们通常会起立向老师问好。在让他们坐下时，笔者没有像往常一样说出“Sit down.”而是用手势语让他们坐下。学生们也很自然地坐下，这反映出他们已有的知识能使他们理解这个手势语的意思，也反映出他们已经在主动地将手势语转化为口头语言所表达的意思。之后笔者提出问题：“Just now the monitor told you to stand up, so you stood up. But I didn’t tell you to sit down, why did you sit down?”大部分学生很快就能反应出老师是用body language 指示他们坐下的。然后笔者顺势将日常生活中常见的肢体语言用动作表现出来，让学生将其意思表达出来。例如：

　　1. T: Thumbs-up.Ss: Good, NO.1

　　2. T: Making a circle with the thumb and the index finger.Ss: OK

　　这样能进一步激发学生自觉地运用已有知识将所接受到的信息与口头语言联系起来，同时也极大地调动起学生的积极性，使他们自觉运用思维能力，充分发挥主观能动性。

　　二、培养独立思考的习惯

　　美国著名心理学家布鲁纳在其“认知发现说”中认为：“学习不是被动机械地形成刺激—反应的联结，而是主动形成认知结构的过程。”从中可以得知，学习应是一个主动的过程，无论是掌握一个概念、解决一个问题还是发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，课堂教学决不能以简单地教授课文所传达的信息，所包含的词语、语法等语言知识为目的，而要本着“以学生为主体，以教师为主导，教学活动是师生间的双边活动”的主旨来进行，以发挥学生学习的主观能动性，培养学生独立思考的习惯。

　　在教学“Body Language”这一课时，笔者按照上述方式有效地导入课文后，便以问题及框架图的形式引导学生自读课文，找出答案。首先笔者要求学生快速阅读文章，找出每段的主题。这一环节可以让学生了解文章大意，并通过独立思考找出答案进而主动地回答问题，同时也把文章的脉络清晰地展现给大家。

　　在基本理解文章大意后，笔者让学生精读课文，寻找一些细节，完成框架图中的空白内容。这一环节可让学生全心投入课文中，找出准确答案补全课文框架，摆脱由教师讲解、学生只是被动接受知识的灌输式传统教学方法，运用教师引导的方式，充分发挥学生的主动性，培养他们独立思考的能力。

　　学生在英语课上提高语言表达水平，可以促进思维的发展，反之又可进一步熟练掌握和灵活运用英语，锻炼运用英语准确、清晰、系统、生动地表达自己的思想和情感的能力。一堂课犹如一出戏，结束应该是高潮，也正是学生思维能力及主观能动性发挥到极至的时候。在这个阶段，笔者让学生们根据整篇课文的框架图用自己的语言对文章进行复述。

　　考虑到学生能力有差异，不能用同一水准来要求所有人，因此笔者采用了分层次分部分的训练方式：先将文章分为几个部分，让几个语言表达能力较差的学生每人复述一部分，这样相对降低了难度，使这部分学生有兴趣有能力参与进来，锻炼他们的口头表达能力；然后再让能力较强的学生将整篇文章连贯起来复述，并鼓励他们添加自己感兴趣的话题作为开头和结尾，使整个复述更加生动有趣，将死板的学习套路转化为个人主动参与、积极思考的能动学习方式。学生们情绪高涨，积极思考，主动参与，不同层次的学生都体会到了成功的喜悦和自身的价值。这一环节使学生将内在思想变为外部语言，并对外部语言进行加工、整理，使之用词恰当、结构严密、前后连贯、符合逻辑，从而迅速提高他们的思维能力并进一步激发他们的主观能动性。

　　总之，在提倡现代化教育理念的今天，教师应当意识到在教与学的双边关系中，一切活动都应以学生为主体，要充分锻炼学生的思维能力，调动学生的主观能动性，培养学生自觉学习、主动学习的意识与能力，让他们积极去做学习的主人，做现代教育的主人。这才是学生学习知识和提高能力的根本途径。

　　

　　

　　

　　

　　

　　