高职高专英语教育趋于应用性培养(41064)-英语教育-(119)-21英语网

　　继教育部今年初公布了2008年高校本科招生部分专业调整的通知后，普通高等教育高职高专专业设置调整情况也于近日出台。据悉，根据《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》，教育部组织专家对各地上报的2008年拟招生的高职高专专业点进行了汇总、整理，完成了年度专业设置整理工作。本次专业审核工作共核定《目录》内专业点43,392个，《目录》外专业共247种，专业点826个。其中2008年新增设的专业41种。外语类专业中，“应用外国语”是今年新增设的专业，在广西和湖南两省区进行招生。

　　培养目标决定应用性特点

　　记者在采访中了解到，高职高专外语教学与本科外语教学的最明显的区别就在于“应用性”，此次设立的“应用外国语专业”中的“应用”二字就是突出了高职高专外语教学的特点。而对于英语专业而言，也同样是将应用性作为教学目标。高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会（简称教指委）主任、中央广播电视大学刘黛琳教授认为，高职英语类专业建设要突出职业性、实践性和开放性的特色，要在教学改革中研究如何把职业岗位所需的专业能力培养融入到专业教学体系中，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念。

　　据了解，高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，是我国高等教育中不可忽视的一支重要的生力军。近年来我国高职高专英语类专业发展迅速，设有英语类高职高专的专业点持续增加，招生规模不断扩大。但长期以来人们对高职高专教育的本质缺乏正确的认识，在教学中往往自觉或不自觉地照搬本科教育的模式，走本科教育压缩型的路子。对于英语教学来讲，有的学校至今仍在教授实用性英语和普通英语之间徘徊。

　　教育部高职高专教育英语课程教学指导委员会顾问、上海交通大学英语系教授刘鸿章告诉记者，应用性这一专业特色是由高职高专学生的特点决定的。刘教授表示，首先，高职高专培养的是直接面向社会、符合社会需求的人才，因此专业设置要考虑就业市场的状况而不是学术研究的需要。其次，高职高专学生毕业后是直接从事一线工作的“灰领”，因此需要直接掌握实用性知识和技能。此外，高职高专学生英语入学水平低于本科学生，其三年的时间不能只用来学习基础知识，而是应该满足就业市场需要，掌握用人企业实际需求的实用能力。

　　专业方向体现社会需求

　　记者通过采访高职高专英语教指委副主任、广东韶关学院安晓灿教授得知，高职高专英语类专业包括四个专业方向:应用英语、商务英语、旅游英语、英语教育。安教授告诉记者，高职高专英语专业的设置是以市场需求为导向的，应以培养语言应用性人才为主。以上四个专业方向中，商务英语和旅游英语方向长期以来自成体系，已经得到社会的公认。而应用英语则包括医护英语、土建英语、农林英语等实用性英语。

　　据介绍，高职高专英语类专业学制为三年，整个教学过程可分为基础阶段和专业阶段。基础阶段的主要教学任务是打好语言基础，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、正确的学习方法和良好的学风，为其进入专业阶段打下扎实的基础。而专业阶段的主要教学任务是在继续打好语言基本功的基础上，让学生学习相关专业必需的基础理论知识，熟悉相关专业业务活动的实际运作，培养基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能，同时增强对文化差异的敏感性，提高其综合运用英语进行交际的能力。

　　就专业课程来说，可分为公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程和特色课程等四种类型。公共基础课程包括思想政治理论课、计算机应用、体育等。专业基础课程包括中英文语言基本技能等相关课程，例如基础英语、英语听力、英语口语、英语阅读以及其他语言文化知识课程。专业核心课程则包括体现职业岗位资格要求、有创新特色的课程，例如商务英语、旅游英语、单证缮制等。相关特色课程是根据专业发展方向，结合区域经济发展，适应市场需求以及与相关行业、企业合作开发的课程。

　　

　　