利用心理疏导培养积极情绪(41272)-英语教育-(121)-21英语网

　　摘要:在英语教学中应重视情绪问题，注重学生积极情绪的培养，使语言学习过程成为学生积极的情感态度、主动思维和自主学习能力的形成过程。本文通过分析学生情绪问题的成因，从教师的激励、及时反馈、归因引导、集体动力几个方面来论述通过心理疏导培养学生积极学习情绪的重要性和可行性。

　　关键词:激励归因引导动力情绪

　　心理学家通过儿童身心发展的研究发现:精神愉快、情绪乐观的学生学习主动，成绩较好;如果学生有忧郁、易怒等情绪，学习一般比较被动，学业不稳定，基础不扎实。因此，在英语学习当中，情绪这一非智力因素的作用不可忽视，教师在教学当中应加以注意，要让学生，特别是小学生，在学习过程中保持健康、乐观的情绪，形成良好的学习态度，保持对英语学习的兴趣和积极性。

　　笔者结合自己的教学实践认为，培养学生积极的学习情绪需要多方面的努力，但心理疏导的作用不可忽视，它更能提高学生学习的自觉性和自控能力。因此，本文主要从心理疏导方面谈谈如何培养学生的积极情绪。

　　一、影响学习情绪的因素

　　家庭和学校，以及个人的性格特点等内外因素都会影响学生的情绪，特别是小学生。学生出现情绪问题的因素主要有:

　　1. 厌学情绪，缺乏坚强的意志力。学习是一种繁重的脑力劳动，也要求一定的体力，没有顽强的意志力和奋勇拼搏的精神，是不能取得优异成绩的。导致小学生厌学的原因很多，就英语学习来说，因为没有一个很好的语言环境，小学生需要付出更多的脑力和体力劳动来加大训练的力度，这使他们对英语学习产生畏难情绪，缺乏信心。

　　2．胆小羞怯，自信不足。有些学生由于性格或家庭背景等原因，比较胆小、害羞，性格内向，缺乏自信。在英语学习的过程中，他们不敢和同学或教师交流，怕出现口误，遭到别人笑话。如此一来，他们得到锻炼的机会就越少，成绩越不佳，最后导致恶性循环。

　　3．骄傲自大，情绪过激，心理承受力差。具有这种问题的学生，多数自身条件优越，聪明活泼，但是性格骄傲，加之父母过分溺爱，表扬和肯定过多，导致学生心理承受力弱。在学习过程中，他们有时会显得很积极，特别是受到表扬和肯定时，情绪高涨，但易产生自满情绪。他们一旦遇挫，或受到教师批评，或发现别人比自己优秀，就会情绪激动，不能正确认识自己的不足。这些学生学习的情绪不稳定，所以成绩也不稳定，基础不扎实，久而久之，就可能对学习失去兴趣。

　　小学生在学习的过程中，出现的情绪是多样的，教师在教学过程中，必须及时调整学生的心理，培养学生的积极情绪，这样，教与学的效率才会得以提高。

　　二、培养积极的学习情绪

　　笔者下面从心理疏导方面谈谈如何培养学生积极的学习情绪。

　　1．教师的激励

　　曾有这样一个实验:108名四五年级的学生作难度相同的对话操练，分三组进行:甲组为受表扬组，每天宣布受表扬的学生的名字，乙组为受训斥组，丙组为受忽视组，只让他们听其他两组的表扬和训斥。结果表明受表扬组的学生兴趣倍增，成绩明显提高，受训斥组次之，受忽视组成绩不仅没有提高，反而有所下降。从这一实验中不难看出鼓励和表扬对学生学习的重要性。因此，即使小学生取得小小的进步，教师都应予以及时、真诚的鼓励和表扬，尤其是后进生。

　　2.及时反馈，归因引导

　　及时反馈是对学生学习成绩和态度肯定或否定的一种强化方式。反馈教学的重要环节在于不断吸收反馈信息，不断进行情绪调控，使教与学一致。对于课内外活动，教师应及时小结，通报情况。对活动的进展、完成情况及参与者的表现要进行全面中肯的评价，不但要看成绩和效果，还要重视学生在参与过程中的态度和处事方法。对于已经做得很好的同学，教师既要肯定也要提出有待努力的方向，以免其产生骄傲自大的情绪。对于后进生，只要他们有一点进步，教师就应表扬。教师在总结时要注意发现每个学生的优缺点，让其正确看待自己及取得的成绩，对于其出现的不良情绪，要及时调整。

　　学生在学习活动中有时难以形成积极、健康的情绪，在很大程度上是由于对失败结果归因不当造成的。归因倾向是后天形成的，对学生不适当的归因方式进行干预，可以使其转变为积极的归因倾向。这种教育干预就称之为归因训练。当学生在学习中经受挫折、失败时，教师要适时启动他们的心理免疫机制，使他们保持良好的心态和积极、健康的情绪，主要的方法是“学生自我辩护”，即:（1）泛化，要求学生认识到挫折是普遍存在的，遇到困难、遭受挫折时应学会自我安慰。（2）弱化，要求学生对失误和失败进行淡化，学会对自己说:没有什么大不了的。（3）自励，学生看不到自己的进步或对学习失去信心时，要求学生用英语对自己说:Come on . I’ll be OK .

　　另外，进行归因引导，重点在于提高自我效能。教师应强化努力归因，即教育学生学会无论是成功或失败都归因于努力。当学生在学习上取得进步，教师要及时反馈，强调努力因素，要求学生坚持不懈;当学生成绩不理想时，教师和学生一起分析失败原因，强调学生将努力因素摆在首位，然后辅以必要的方法指导。

　　3.集体动力

　　学生在成长的过程中往往会产生困惑，教师除了要多给予帮助外，还要努力营造一个团结互助、积极向上的学习气氛。在学习中，教师应教育学生:“对于同学的过失，大家应该采取宽容、理解和鼓励的态度，而不应是讥笑或埋怨。”在和谐的环境下，学生才敢于说英语，还会鼓励其他学生一起说。

　　总之，情绪问题是英语学习中的大问题。教师要了解学生心理，尊重学生心性，多与学生进行心灵的沟通和交流。心理问题解决了，学生才能用积极良好的心态来面对学习，教学才能更进一步。

　　

　　

　　

　　

利用心理疏导 培养积极情绪

利用心理疏导培养积极情绪