加强泛读输入提高备考效果(45352)-英语教育-(122)-21英语网

　　《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）要求学生具备综合的阅读能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力，强调多学科知识的贯通，注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力，综合起来就是语用能力。要想达到新课标的阅读要求，学生的阅读活动绝不应局限在对课文的精细分析及高考模拟题的练习上。笔者认为，中学生的阅读活动包括精读和泛读两部分，教师在教学中应尝试运用精读与泛读相结合的方法加强学生的阅读训练。在这篇文章中，笔者着重讨论对学生的泛读指导。

　　一、泛读训练的必要性

　　大多数学生和教师习惯于逐词、逐句地分析课文，力求弄懂文章中每句话和每个语法点的含义。教师布置的作业也几乎全是精读加做题的任务性阅读。虽然高考对学生阅读能力的考查以精读形式呈现，但精读在单位时间内摄入的信息有限，学生能力提高得慢，不能满足新课标对高中学生阅读能力的要求。泛读是大量输入信息的阅读活动，是培养阅读能力行之有效的方法。所以英语教师应更新观念，在阅读教学中加进泛读，让学生自主阅读，以积极主动的、探究式的态度参与阅读，享受阅读的乐趣。

　　泛读的关键在于“量”，它是非任务性的阅读，整个过程可称之为“输入”，目的是让学生在完成课内学习任务的同时，获得较大的阅读量。学生能力的形成与展示可称之为“输出”，输入越多，输出时越得心应手。而且，这种能力还可以发散到高考的其他题型中去，事实证明，坚持泛读训练，不仅对阅读理解大有裨益，同时能提高完形填空、书面表达、短文改错等题型的正确率。

　　同时，泛读是对精读的加强和补充。精读材料数量有限，词汇复现率较低，学生接触的语言材料少，难以建立语感。而泛读既能丰富学生的语言知识，又能增加他们对英语文化背景的了解。泛读材料大多故事性强，知识面广，有利于学生开阔眼界，巩固、充实所学内容，潜移默化地吸收活的语言，又有利于增加语感，提高其英语欣赏水平和文化修养，培养其观察力和判断力。

　　专家在解读2008年英语高考大纲时指出，2008年高考阅读篇幅有望加大，将更注重考查学生的词汇量、阅读速度、英美文化背景知识，即对学生的阅读能力提出了更高的要求。因此，在平时的训练中仅采用精读训练方法，已经不能满足新形势下的高考要求。加大泛读的输入量，研究泛读教学的方法与步骤，是提高英语阅读教学的必由之路。

　　二、泛读材料的选择

　　笔者所选择的泛读材料主要是现行高三教材及《二十一世纪学生英文报》（高三版）。对高三课本的泛读主要在课堂上处理，每四课时完成一单元。对报纸的泛读练习主要利用早自习时间，一周三个英语早自习，每次拿出半小时，即每周共用一个半小时的时间训练泛读，确保学生能读完该报的每一期内容。

　　笔者之所以选择《二十一世纪学生英文报》（高三版）作为高三学生的泛读材料，和报纸本身的特点是分不开的。该报贴近学生生活，图文并茂，语言鲜活，时代气息浓厚，选文词汇量大，生词的复现率高。学生通过阅读报刊可以增大词汇量，同时读报的过程也是不断学习新知识的过程。通过阅读英文报纸，学生能更全面地感受社会，更好地了解西方文化和风土人情，获得世界最新政治、经济和文化动态。该报的选文内容通常也是历年高考阅读中所侧重的话题，学生多看报纸，对高考阅读理解文章的题材也会比较熟悉。再者，该报深入浅出，为不同层次的学生提供难易适度的阅读材料，能够激发学生学习积极性，培养其灵敏的批判性思维能力，也为教师的因材施教提供了保证。

　　三、泛读教学的具体做法

　　对高三课本的泛读训练主要是采用“课文整体阅读”法:首先，让学生通读课文，了解文章整体意思;其次，让学生分段阅读，总结该段落的大意或找出主题句;再次，通读课文两至三遍，总结通篇大意;最后，总结、归纳重点词和词组及其用法。课本的处理主要集中在开学初的两三个月，而贯穿整个学年的泛读材料是《二十一世纪学生英文报》（高三版），下面是笔者对该报的使用方法。

　　1.第一个早自习用来处理报纸的第一、二版。第一版主要是人物篇，通常讲述一个成功人物的故事，情节简单，生词量小。因此，笔者要求学生做5分钟的限时阅读，了解文章大意，回答who, what, why, when, where, how等简单的问题，总结有用的词汇及词组，共用10分钟左右。第二版是时事报道，比第一版难度大，因此笔者要求学生用10分钟左右读完文章，然后说出文章报道了什么内容，新闻热点是什么。学生可用汉语叙述，也可用汉语加英语回答，只要看懂即可。这部分阅读的主要目的是为学生积累背景知识，以备精读使用。

　　2.第二个早自习的时间用来处理第三版，该版主要刊登贴近学生生活、反映校园热点的文章，信息量大，容易引起学生的兴趣，其中“你说我说”栏目更是经常谈论学生关心的话题。因此，笔者一般用15分钟让学生阅读前两篇，找出并积累文章的亮点。再用15分钟左右处理“你说我说”，让学生读完后进行讨论，并写出3至5句话表达自己的观点，这一版的阅读为书面表达的提高打下了基础。

　　3.第三个早自习处理第六、第八版。第六版主要是关于科技新发展的话题，要求学生能读懂。第八版上的“酷文解码”文章是学生阅读的重点，因为阅读这样的文章不但能品味地道美文、学习写作技巧、积累高考词汇，而且每篇文章都蕴含着深刻的道理，能使学生在阅读时受到心灵的震撼，陶冶情操。在这个过程中，学生既练习了写作，又为高考完形填空积累了背景知识。

　　第四、五版主要是文化体育、运动休闲等方面的话题，笔者称其为“娱乐版”，学生可根据自己的兴趣爱好自行处理这部分内容，教师不要求。

　　四、泛读教学的效果

　　高考英语成绩的好坏很大程度上取决于学生阅读能力的高低。因此，笔者一直尝试突破阅读难关，提高学生成绩。近两年学生的高考成绩证明，提高学生的阅读能力及综合语用能力从突破阅读关入手是行之有效的。

　　总之，加强英语泛读训练，是提高学生阅读能力及高考备考效果的有效途径。英语泛读教学在扩大学生词汇量、激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面发挥着重要作用，是精读教学有效的补充和辅助手段。教师应为学生提供接触地道、鲜活的英文阅读材料的机会，这样他们才能灵活运用英语语言。

　　

　　

　　

加强泛读输入 提高备考效果

加强泛读输入提高备考效果