整合资源，拓展学生英语学习空间(45744)-英语教育-(126)-21英语网

（上接122期B2版）

（二）建设并丰富校园网络英语资源

随着电脑在教学过程和家庭应用中的普及和网络信息技术的迅速发展，网络学习资源已经逐步成为学习的主资源之一。翠微小学在校园网络建设的基础上丰富网络英语资源，在校园网上不仅汇集了所有的英语教学课件、学习重点、学习信息，还有大量的学生喜闻乐见的英语影像资源。学生可利用网络资源自由挑选学习资料，也可以在校园网上将自己的学习资料与教师和其他同学共享。同时，学校英语教学组还在校园网上设置了"知心姐姐"答复栏目，学生可以通过网络留言或者在线咨询方式，与教师进行沟通。

（三）开设校园报刊英语专栏

翠微小学自主印发的校报为学校师生提供了及时的校内外信息，在校内有着较大的发行量，是学生手边不可缺少的报刊。鉴于校报的信息资源优势，翠微小学在校报上开设英语专栏，为学生提供最新的英语学习材料。该英语专栏内容少而灵活，非常便于学生阅读和学习。

（四）充分利用校园广播资源及电子宣传屏

翠微小学广播站每天早上和中午都有十分钟的英文广播，学生可利用课间休息时间收听。由于广播时间短，内容新颖，贴近实际生活，大多为英文歌曲、故事等，受到了学生的欢迎。此外，学校教学楼内的电子宣传屏也适当添加英文标语、小贴士，将英语学习逐步切实渗透到校园生活中。

三、校园、家庭及社区资源整合，使学生英语课外活动多样化，为学生提供大英语学习及语言应用锻炼机会，为学生拓展英语学习及应用领域

校园内公共学习资源的开发和整合为学生提供了英语学习条件，但是这些都偏重于校园内的英语学习过程，缺少联系学生校外实际生活、实践学习及英语语言实际应用锻炼的机会。为解决该问题，翠微小学每周发给学生英语学习作业条，每周五由学生带回家，作业条所列出的是学生一周五天的主要学习内容，包括主句型和词汇以及口头或听力的简单作业;每月有一封家长信，向家长汇报学校的英语活动。校内主要着眼于学生课外活动的精品化，同时积极把握每个学生活动机会，加强学生校内外学习生活联系。校外主要着眼于家庭和社区资源，通过开发和整合家庭与社区这两大校外学习资源，大大扩展了学生的校外学习机会。

（一）关注学生课外活动，积极拓展英语学习应用机会

翠微小学的学生集体活动主要有春游、军训、队列和广播操比赛等，这些活动在教师的前期准备下，都可以添加英语学习应用元素。例如，根据春游活动特点，学校会为学生提前准备关于天气、服装、动物及旅游方面的英语词汇、句型。在春游时，结合实际活动，学生会不自觉地主动重复和应用学到的相关知识，这样可以从与同学的交流中学到新词汇。春游结束后，还可以向学生布置英语日记、小报，在提高其英语学习兴趣的同时，也为其提供了书面使用英语的机会。

此外，翠微小学还注重在各类节日庆祝活动中嵌入英语内容，在轻松的氛围中，培养学生兴趣，达到教学目的。对于低年级学生，主要向其教授与节日相关的英语词汇和句子，例如节日食品、礼物及典型庆祝活动等;对于高年级学生，还需要对其进行节日文化背景的简单介绍，培养文化意识。

（二）搭建展示的平台，促进学生的英语综合运用能力的发展

为了进一步激发学生积极性，提高学生英语学习层次，促进学生英语综合运用能力的发展，翠微小学每学年定期举办各种英语类竞赛，包括作文竞赛、手抄报竞赛、歌曲及短剧竞赛等，并从中选送优秀学生及作品参加市区级竞赛。翠微小学多年实践经验证明，英语竞赛可以从不同方面深化和扩展学生英语知识，提高其综合学习和应用能力。

（三）建立生活学习习惯，积极发掘学生家庭教育资源

小学生在家庭生活中有广泛的学习时间和空间，我们积极发掘家庭生活教育资源，与家长一起帮助学生建立起科学的生活学习习惯。翠微小学一直定期举办教学研讨会，并邀请学生家长参与，与家长共同交流学生教育方法。在英语学习方面，我们倡导学生在家中看电视、上网时，要积极学习英语，尽量用英语与家人交流，晚上睡前10分钟听英语小故事等，家长及时监督和纠正学生学习习惯。此外，学校还鼓励家长在经济条件许可下，为学生购买一些英文类学习资源，如英文动画片、童话集等。

（四）开放学习空间，开发社区学习应用资源

一直以来的英语教育都忽视了社区这一巨大资源，其实社区资源在学生的实际学习生活中有很多的空间，例如外出学习、访友、旅游、聚会、夏令营等社会活动等。翠微小学一直重视对社区资源的开发，争取开放学生学习空间。我们提倡学生在日常生活中有意识地积累英语知识，留心观察记录生活中的英语，如商场、街道、各类宣传牌等英语标识语，以此巩固英语学习成果，并积极应用所学到的英语词汇句型。

同时，学校还鼓励学生参与社区的学习活动，如才艺展示、才艺培训项目等，很多社区还有专业的学习资源，例如，为了迎接北京2008年奥运会，一些社区邀请了专业英语教师进行奥运英语培训，翠微小学的学生也参与了培训，学到了很多奥运英语词汇。

四、国内外校际之间资源整合，为学生提供国外学习游历机会，培养学生国际化英语学习和跨文化交流意识

为了让在校学生走出国门，去了解国外社会文化和风土人情，翠微小学积极为学生提供国外学习游历机会。学校每年与新加坡、澳洲等国外小学合作，双方派出交换学生，为学生提供跨文化交流学习的机会。学生一旦走出国门，英语将成为其生活、交际的主要语言，他们可以亲身体会到英语学习在国际交流中的重要性，快速培养自己的跨文化交流的意识。翠微小学曾与巴勒斯坦大使馆学校共同创办"同心结"活动，学校派出部分学生到巴勒斯坦学校，参加与当地风俗文化相关的社会活动。经过此次活动，学生对国外的社会文化产生了浓厚的兴趣，并对英语学习的重要性有了较深刻的体会。回校后，我们汇总了学生在巴勒斯坦所写的日记、作文及随笔，发现此次活动不仅对学生英语学习起到了一定的促进作用，也在开阔学生视野、提高学生的人文素质方面起到了积极的作用。

以上就是翠微小学英语资源整合的4大组块，学校基于科学的"大英语"教学观，将校园各小部分资源分类后聚类整合，逐步整合为一个"大英语"教育资源。

五、资源整合过程中需注意的相关问题

经过多年英语教学实践，翠微小学在整合校园资源，开拓学生英语学习空间方面取得了很大的进步，摸索出了适合翠微小学英语教学的一套基本教学思路，及配套的人才培养模式。但是，同时，我校在校园资源整合过程中也不可避免地存在相关问题和困难:

1.目前，翠微小学对不同学科英语教育资源整合尚未系统化，主要工作困难在于，学科间英语资源整合系统化，对各学科教师的英语素质提出了要求，也增加了各学科的教学内容与教师工作量。

2.针对丰富的学生校园活动，学校的硬件资源还不够，还需要进一步扩充教学资源，建设专业学习教室，提供课外活动场所。

3.过繁过重的课外活动会偏移学生的学习重心，教师要对同类活动进行压缩整合，降低学生压力，提高学习效果。

4.小学生处于人生观、价值观、世界观的启蒙教育阶段，英语学习不可避免对学生的人生观、价值观和世界观产生一定的影响。过多过分强调英语重要性和对其输入过多国外文化意识，也会导致学生忽视本土文化。因此，在英语教学基础上，我们还需要加强学生的本土文化意识教育，帮助他们建立国家民族意识，防止本源文化遗失。