培养能力为主指导学生读报(45778)-英语教育-(127)-21英语网

摘要:英语报刊阅读的引入为教师转变教学观念、坚持在先进的教学理论指导下运用报刊辅助高中英语教学搭建了广阔的平台，使高中英语教学进入一个全新的时期。本文具体探讨了在英语新课标的要求下，教师应以怎样的理念和策略，从能力培养的目标出发来指导学生进行英语报刊阅读。

关键词:新课标报刊阅读理念策略实践能力

《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》强调发展学生自主学习和合作学习的能力，发展综合语言运用能力，倡导教学以培养学生主体能力和促进其未来发展为目标。英语阅读能力是高中生学习的重要技能之一，是实现新课标教学目标的关键。新课标要求学生在高中阶段必须完成36万字的课外阅读量，因此教师必须广开资源，寻求适合学生使用的课外读物，以弥补教科书内容的不足。

《二十一世纪学生英文报》内容丰富，语言鲜活，趣味性强，与现实生活结合紧密，而且该报推出科研课题更是新颖独特，易于被师生接受。作为三所中学的该课题主要负责人，笔者就新课标背景下的英语报刊阅读策略进行了大量的实验和探索，形成了一套建构在先进教育教学理念基础上的、适合学生现状的、具有较强操作性的课题实施策略。

一、精读提高阅读能力

建构主义认为，知识不是通过教师的传授得到的，而是学生在一定的情境即社会文明背景下，借助他人帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。帮助者要"注重学生学习兴趣的培养，帮助学生形成良好的学习动机、建构当前所学知识的意义，注重塑造、创设符合教学内容要求的情境，展示新旧知识之间的联系。"《二十一世纪学生英文报》为学生提供必需的学习资料，分年级出版，紧扣教材，展示新、旧知识之间的联系，其体裁的多样性充分体现出英语语言的社会性和交际功能，海量的信息来源和简易文字所传达出的丰富内涵让学生自主学习能力的提高成为可能。

总之，该报是培养学生英语综合阅读能力的好材料。笔者认为，学生的英语综合阅读能力是在教师指导下，通过一定量的报刊阅读训练后形成的，能准确接受信息，体会作者语气，发现主旨大意，把整体意识、审美意识和跨文化意识自觉体现在整个阅读过程中的能力。为此，笔者每周进行一节课的"英语报刊六步精读"指导：

1.研究文章标题，预测文章体裁和内容。学生通过对文章标题字面意思和内在含义进行分析，推测文章体裁和可能涉及的内容，并以讨论的方式进行。在此过程中教师应提倡民主，让学生积极投入，畅所欲言，各抒己见，并提醒他们注意报刊文章标题的特点，鼓励他们的发散性和创造性思维，不轻易对其意见作任何肯定或否定的评判。通过讨论，学生的思维能够进入积极的状态。

2.限时迅速浏览全文，验证推测。由于学生个体能力的差异，推测的结果自然有正有误。在表扬成功者的同时，教师应鼓励那些完成情况欠佳的学生恢复信心，下次再试，不以一时成败论英雄。

3.划分文章段落，概括大意。笔者通常要求学生在一定时间内独立完成阅读。完成后师生一起讨论，最终达成共识。教师要善于将文章化整为零，根据内容将大整体分解为小部分各个击破，帮助学生了解英文的篇章结构、作者叙事议事的方法、个人观点如何自然通过字里行间表现出来等。教师要指导学生在阅读过程中体会作者的意图，探讨作者是怎样通过构思布局来传情达意、为文章的中心思想服务的。这也是学生顺利完成高考"完型填空"题型的必备能力。

4.整体把握全文，归纳中心思想。学生要把握作者在文章中所表达的中心思想，既需要知识和经验的积累，还需要深入理解文章的内涵，了解作者的意图目的，从整体出发进行判断归纳，这最能体现学生的综合素质。

该步骤进行时要把学生的独立思考和集体智慧相结合，让学生以小组为单位共同讨论，归纳中心思想。个人先在组内作口头陈述，不完整的地方由他人补充，然后由小组长向全班汇报陈述，最后由教师给出参考答案。教师可提醒学生充分利用各段的段落大意进行思考，再用自己的语言表达出来。该过程能够帮助学生培养整体意识，形成如下概念：大整体（一篇文章）是由若干可分解的小整体（自然段、意义段）组成，小整体共同服务于大整体。

5.突破重难点，扫清语言障碍。英语语言表达和英美人的思维方式决定了英语阅读的特殊性，即使学生已具备一定的语法知识和词汇量，在阅读中仍然可能遇到障碍。教师应帮助学生采用以自主研讨为主的方式扫清语言障碍，引导学生体会英汉两种语言的异同，逐步摆脱母语干扰，找到提高其英语语言能力的突破口。具体步骤包括：（1）找出根据上下文无法推测出意思的单词；（2）找出不理解或是根据上下文理解不准确的短语；（3）分析长难句。学生在规定时间独立完成后，可先进行集体讨论，然后由教师订正。

6.审美意识、跨文化意识导向。高中生已具备一定的汉语审美意识和跨文化交流意识，但由于还处在英语学习初级阶段，他们不自觉地会更注意英语语言文字和语法结构。所以，教师要在学生理解的基础上遴选文章中优美的文字供学生欣赏，找出可能由于文化背景不同而影响交流的知识点进行分析、对比，将学生报刊阅读能力的培养推向一个新的高度，为学生的可持续发展奠定基础。

二、泛读广纳语言信息

语言信息积累的长期性决定了学生课外大量阅读，即泛读的必要性。建构主义认为，学生并不是空着脑袋走进教室的，他们要成为意义的主动建构者，要在学习过程中用探索法、发现法建构知识的意义，主动搜集并分析有关信息和资料，对所学问题提出各种假设并加以验证；把当前学习内容所反映的事物尽量和已知的事物联系，并进行思考。《二十一世纪学生英文报》是一份优秀的课外泛读材料，可与课内精读相结合，达到辅助学生学习的目的。

在具体操作中，笔者主要从以下几个方面入手：

1.立志成才，激励学生不畏寒窗苦。高中生学业繁重，如果没有明确的学习目标和坚韧不拔的意志，就很难保证学习方案能稳定持续地实施。笔者在教学中经常用名人的事迹激励学生，使他们意识到自己肩负民族繁荣、国家昌盛的重任，树雄心立大志，自觉"为中华之崛起而读书"。

2.因势利导，引导学生培养阅读兴趣。兴趣能引发主动性。不同的学生有不同的兴趣爱好，教师要因势利导，利用学生对所读文章的兴趣，让学生喜欢报刊课外阅读，自觉地进行阅读活动。

3.做读报笔记，鼓励学生自觉积累。好的读书笔记能帮助读者积累知识，是读者一生的财富。笔者要求学生每人准备一个报刊阅读笔记本，在阅读中随时记下好的单词、短语、句型结构或名言警句等，并学以致用。事实证明，这是非常有效的做法。

4.写旁注谈体会，培养学生英语思维和写作能力。英语学习的最终目的是运用。学生在高中阶段就应练习用英语思维，学会使用英语表达自己的观点。笔者以报刊阅读为契机，要求学生每天至少就读过的一篇文章写50个词以上的感想或短评。日积月累，学生受益匪浅，英语写作能力迅速提高。

5.实事求是，尊重学生个体差异。源于认知发展理论的建构主义认为，学生与周围环境的相互作用包括两种形式：同化和顺应。同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有的认知结构内；顺应则是指个体的认知结构因外界刺激的影响而发生改变。学生通过这两种形式来达到与周围环境的平衡，当现有的知觉和思维方式不能同化新的信息时，平衡即被破坏，需要通过顺应过程来达到一种新的平衡状态。

在英语报刊阅读中，高中生也要面对"通过顺应过程达到一种新的平衡状态"的事实。毋庸讳言，并不是所有在课外进行英语报刊阅读的学生都能取得明显的进步，他们的读报效果有时并不尽如人意。究其原因，主要是因为随着年级的提高，报刊文字的难度也相应提高，部分英语基础知识薄弱的学生显得有些力不从心。笔者根据实际情况对他们的课外阅读要求作出调整：（1）拿到新的一期报纸后先从最容易的部分读起；（2）找出最感兴趣的文章来阅读：（3）读完最容易和最感兴趣的文章后再读有一定难度的；（4）难度太大的放置一两周后再读。但有一点不变，就是坚持每天定时阅读，坚持收集语言信息，坚持写随感，坚持写笔记。

三、多管齐下注重落实

高中生的世界观仍处在形成阶段，其主观自控的不确定性决定了他们的发展必须接受教师的适时监控，才能保证可持续性，达到培养能力的目的。教师对学生任何放任自流的做法都是对新课标精神的曲解，对教师职责的亵渎。

所以，笔者在教学中从一开始就实施检查等监控手段。适时检查，强调落实，以提高报刊阅读效率，帮助学生充分认识到要成就事业就要坚韧不拔、持之以恒。

检查主要有三种形式：学生自查、科代表督查和教师抽查。

学生自查是同桌或学习小组成员之间进行相互检查。检查结果要有日期，由检查人签字。学生之间的相互监督检查有利于培养他们良好的学习习惯、自我约束能力和合作精神。

科代表督查是由科代表每天定时提醒学生阅读英语报纸（持续到他们养成每天定时读报的习惯为止），收集学生在读报过程中遇到的带有普遍性的难点，汇总后交给教师，及时反映学生的意见和建议，保障师生交流畅通，起到桥梁作用。科代表在这个过程中也锻炼了自身的协调能力。

教师抽查要把定时检查和不定时检查相结合。不定时抽查分意向抽查和随机抽查，前者多针对阅读能力或自控能力相对较差的学生，后者的主要目的是保障所有学生每天认真按教师的要求完成一定量的阅读。教师对抽查结果的反馈除总结表扬外，还包括批评教育，甚至适当的惩罚等。

学生自查、科代表督查、教师抽查三位一体，这种多管齐下的监控是监测和保证学生英语报刊阅读质量的有效手段，有利于学生自我调节和评价。学生之间的相互监控激发了学生学习的主观能动性，培养了学生的自我监控约束能力；科代表、教师的监控在报刊阅读过程中与学生自查监控相辅相成，保证了英语报刊阅读顺利引入高中英语教学课题，并持续顺利地向既定目标挺进。现在，在笔者任教的班级中学生除了报刊阅读外没有课外作业。学生学得轻松，学得主动，学得愉快，学得富有成效。毕业班的英语高考成绩不断创造新高，笔者也因此荣获市年度教育教学评估一等奖，通过实践证明了课题的可行性、实用性和实效性。

四、结语

英语报刊阅读引入高中英语教学为教学注入了活力，体现了教学活动以学生为本、以学习为中心的现代教学理念。教师要继承传统教学模式中的合理成分，并敢于提出挑战，在教学观念上彻底更新理念，在教学方法上有所创新，将课堂报刊选读教学与课外报刊阅读实践有机地结合起来，将英语课堂教学与报刊阅读教学相结合。如此，教学改革就会更具有科学性和成效性，教师就能在教学过程中减轻学生的学习负担，加强素质教育，提高教学质量。随着新一轮课改在全国范围内的开展，英语报刊阅读引入高中英语教学的教学模式必以强大的生命力进入更多的学校，在振兴我国中小学英语教学的进程中发挥重要的作用。

培养能力为主 指导学生读报

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