开展多元化校本研修提高双语教师专业水平(45849)-英语教育-(128)-21英语网

哈尔滨市兴华小学在"掌握英语就是走进世界"的教育理念引导下，于2003年参加了全国"十五"科学规划课题《我国素质教育背景下的双语教学的理论与实践研究》实验，并被确定为双语教学实验基地。在总课题组长钱源伟教授的指导下有序地进行了以"强化英语，实践双语，构建英语化校园"为子课题的双语教学实验研究。

经过不到五年的实验，学校由初期在美术、音乐两个学科的双语教学扩展到数学、科学、微机、健康六门学科，并开拓了"走进"系列（走进哈尔滨、走进中国、走进世界）校本双语课程，成功地将双语教学实验由点及面进行推广。形成了一套双语课程系统，创设了英语化校园环境以及"六个统一"和"八个途径"的英语网络体系。

在双语教学实验过程中，校方认为必须在师资、教材、教研、评价等方面进行一系列的准备，而双语师资队伍的建设最为关键。双语教学面临的最大困难是师资的匮乏。师资体系必须历经从无到有、由量到质不断完善的过程。如何选择和培训师资、组建双语教师队伍、提高教师的专业水平呢？兴华小学一边充分挖掘现有教师资源，选择有特长的英语学科教师和有一定英语基础的学科教师担任双语教师，一边发挥校本研修多元化的功能。主要通过话题训练、专题研修、备课交流、聚焦课堂、教学反思、专业引领等"六个环节"提高教师的专业水平。

1、话题训练:为加强双语教师对教学的研究、提高其英语口语水平，校方定期开展话题训练。根据教师所教学科确定的学科领域话题、教研内容话题、节日话题及学校规定的十个话题组织教师进行英语交流。

2、专题研修:教师学习双语相关理论、文献等资料，了解并探讨双语教学模式和教学方法。然后切入课程，寻找差距，设计如何改进以往的教学设计，以此提高理论和业务层面的水平并与实际相结合。

3、备课交流:一节双语课成功与否，关键在于双语教学目标设定是否科学、合理，目标达成是否准确，包括双语教案的书写是否标准。通过英语教师与学科教师共同参与备课，实现同一备课组的教学资源共享以及跨备课组间的互动共享，促进教师与同伴对话，分享各自的体验，减少双语授课经验的缺失。

4、聚焦课堂:通过上课体验双语教学的理念、方法，实现目标的最大化效应。以教师在课堂上产生的问题为研究内容，将"随堂听课、课后评课、评后改课"作为常规教学的一部分，提升课堂教学的实效性。学校每学期都要召开双语教学研讨课，为教师提供研究与展示成长的平台。

5、教学反思:互相听课、评课，就一节课或存在问题的某一具体案例进行讨论、反思。加强双语教师之间及与英语教师之间的沟通，商讨相应的解决办法。改进教学设计后再次观课、讨论，记录全过程，反省实际效果与教学目标的差距。

6、专业引领:一是专家的引领。听学术讲座，召开座谈会、请专家听课、评课、指导、答疑解惑，提升教师双语教学能力。总课题组长钱源伟、双语专家朱浦、全国双语教育实验学校理事会秘书长周朝等专家领导都曾亲临该校指导双语教学工作。二是教学顾问的引领。教学顾问主要由教研员和本校骨干教师担当，他们深入教学第一线，直接与教师一起备课、观课、评课。注重"以老带新，以强带弱"，形成该校的"双语专家群体"。三是拓宽教师学习渠道的引领。购买专业书刊、开展网上学习、组织校内培训、选送教师赴外地培训、学习兄弟学校双语教学经验的举措促进了教师的飞速成长。

兴华小学立足于校本研修的多元化，使得双语教师水平得到了提高。该校已经由初期实验的2人发展到现在的13人，其中英语教师8人，美术、音乐、数学、科学、健康教师5人，双语课堂模式呈现多样化特点。一支相对稳定、有潜力、有发展、能胜任多学科教学任务的双语教师队伍已在稳固发展中。

哈佛大学前任校长科南特曾经说过:"学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代教师的质量。" 兴华小学正是因为有了这样一支专业、精干的双语教师队伍，才为双语实验的成功提供了有力保障。此外，学校还把"构建英语化校园，创办双语特色学校，为培养与国际接轨的人才奠基"作为办学特色的发展目标，促进了学生、教师和学校的"三维"发展，使双语特色成为创建名校的重要标志而走在市区教育改革的前列，成为省市闻名的双语特色学校。去年，兴华小学荣登中国教育排行榜，荣获"中国十大品牌双语学校"的称号，迈进了全国特色学校的先进行列。

约翰奈斯比特有句名言--成功靠的不是解决问题，而是利用机会。充分利用"双语教学是当前我国教育教学改革中一个创新的实践"这一大好机会，整合资源、发挥优势、不断探索，我国双语教学定会在未来成为教育界的一朵奇葩。

开展多元化校本研修 提高双语教师专业水平

开展多元化校本研修提高双语教师专业水平