分析困难成因提供解决对策(45982)-英语教育-(145)-21英语网

一些学生在初中时英语非常好，可是一升入高中，成绩就下降了。这种初中英语优秀生在高中成绩退步的现象，教师在现实的教学中经常遇到。这是什么原因造成的呢？笔者通过几年的调查走访，结合自己的教学实践，在此探讨一下造成这种现象的成因，并提出一些行之有效的解决方法。

一、分析造成的原因

造成学生从初中升入高中后英语学习困难的原因有以下几方面。

1.初、高中教学内容跨度较大，衔接不自然。初中英语教材的特点是浅、易、直，高中英语教材是深、难、弯。也就是说，初中英语教学涉及的内容浅显易懂，学生靠机械记忆，一般都可以解决问题。而高中英语教材不仅容量大，难度也大，许多问题需要靠学生理解后才能解决，单纯死记硬背已经无济于事。

2.英语教师的教学方法和风格截然不同。由于初中英语教学内容难度不大，教师可以在课堂上轻松地完成教学任务，学生也有许多参与课堂活动的时间，能在轻松愉快的氛围中学习英语。而高中英语课堂教学内容多、容量大、难度深，教师讲课的速度也较快，结果一些学生难于把理性的知识感性化，觉得英语枯燥难学，久而久之对学习英语失去了兴趣。

3.不会调整学习方法。进入高中后，学生还是沿用初中学习的老方法，每天除了朗读还是朗读，机械地背诵单词和语法，对所学的知识不会灵活运用。究其原因，是学生没有在理解的基础上进行记忆，没有把记忆的东西运用到实践中去，属于单纯地死记硬背。这样即使语法背得滚瓜烂熟，考试也难得高分，成绩仍上不去。

4.依赖心理很强。在初中，教师对学生学习“包办”的较多，把所教的东西总结成现成的条条框框让学生背诵，因为初中考试的内容较简单、浅显，所以，这种方法很有效。进入高中以后，学生要学习的科目增多，由于教学内容繁多，高中教师不可能对学生进行“包办”教学。高中教师通常给学生很多自由支配的空间，让学生根据自己的基础和特点自主安排学习时间，这就要求学生学会控制自己，安排学习时间。这样，那些在初中时依赖教师 “包办”、缺乏自主学习的学生，就会感到茫然不知所措。

5.部分学生期望值过高，自信心遭到打击。很多升入重点高中的学生，在初中较小的范围内，成绩优异，总是名列前茅，形成心理优势，也因此对前途充满了幻想。进入重点高中后，学生都是从各初中挑选出来的 “尖子”，强强相遇时，部分学生的优势消失殆尽。这些学生由于缺乏心理准备，原有的过高期望值很快消失，一旦自信心遭到打击，容易产生自卑心理，甚至自暴自弃，导致成绩下降。

二、解决问题的有效途径

1.激发学生学习英语的兴趣。教师要创造良好的学习氛围，让学生想学、乐学，保持一种积极的学习心态。为此，教师一方面要开发利用多媒体教学，将声音、图像和文字相结合，激发学生的学习兴趣，另一方面可以通过播放原版电影、欣赏英文歌曲等手段，为学生营造一个轻松、浓厚的英语学习氛围。

2.树立学生的自信心。教师让学生充满自信，是学生永葆进步的不竭动力。教师要帮助学生树立“我能行!”、“我一定会成功！”的必胜信心，因此要经常说一些“You are great！”、“You really did a good job！”、“Well done！”、“ Excellent！”等赞美的语言对学生的成绩予以肯定。同时，教师要多与学生谈心，帮助他们分析自己的优势，让学生从谈话中感受到教师的关心与温暖，这样会增强学生的自信心。

3.对学生多进行学习策略指导。教会学生学习的方法和策略，比教会学生死记硬背的知识更重要。教师要让学生认识到初、高中学习内容和学习方法的差异，让他们自觉改变学习心态和学习方法。高中教师要让高中起始年级的学生认识到高中英语学习不单是要记忆一些文章、单词和语法，更重要的是培养阅读能力和写作能力，要教学生会 “以不变应万变”的技能。同时，教师要让学生懂得能力不是“背出来”，也不是教出来的，而是在英语听、说、读、写的实践中“练”出来的，从而使学生学习从初中“死记硬背”的学法中解放出来，自觉养成“勤动脑、勤练习”的好习惯。此外，教师不要盲目搞题海战术，要让学生对所学知识进行归纳整理，使学生获得解题的方法和技巧。一个好的教师并不是教会学生多少知识，而是教会学生如何去学习。

4.进行循序渐进式教学。课本知识都有一个梯度，教师要引导学生一个阶梯一个阶梯地慢慢攀登，切不可操之过急，急于求成。在学生踏上第一阶梯时，教师不妨让他们停一停，调整一下心态，整理一下刚学过的较简单的知识。这样，学生既巩固了所学的知识，又增加了学习的自信，不至于刚进入高中就被英语的“大山”吓倒和压垮，等一切准备就绪后，再开始攀登下一阶梯。

5.适应《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（下称“新课标”）要求，培养自主学习的能力。高中新课改已经展开，新课标要求学生调整学习方法，提高自主学习和合作学习的能力，这是学生各项能力发展的基础和保证。作为高中的英语教师，应根据新课标精神，更新英语教学的理念，自觉采用新教法，把自主、合作、探究、互动的思维自觉贯彻在新课程的教学中，逐步培养学生自主学习和终身学习的能力和习惯。

总之，造成初中升高中后英语困难生的原因是多种多样的，解决的途径也是灵活多变的。英语教师只要能自觉贯彻新课标精神，自觉更新教学理念和方法，采取有效的方法、对症下药、积极引导，是可以避免初中英语优秀生到高中后的落后现象，为学生、家长、学校交上一份满意的答卷。

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