重视高中语音教学形成有效学习方法(45983)-英语教育-(145)-21英语网

语音是整个语言学习的基础，语音教学是英语教学中最重要的一个内容，贯穿于整个英语课堂教学之中。学生的语音准确程度会影响其整体英语学习水平，因此英语教师必须把语音教学放在重要的位置。然而，我国目前大多数地区初中、小学阶段的学生没有获得应有的语音知识，因此，让学生形成正确的语感、拥有良好的发音习惯和有效的学习方法是高中英语教师教学的主要任务之一。在英语教学中，笔者认为，语音教学要受到特别重视。下面笔者就自己在语音教学方面的经验来谈谈一些体会。

一、教师要起示范作用

有效的指导和示范，对学生来说就是要注意观察、理解，以便模仿。教师要为学生在语音表达上提供模仿的榜样。进行语音教学时，教师先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师示范的发音，来感知语音、语调。听示范音是模仿发音的先导，学生只有听准了才能模仿得像，发音才准确，这就要求教师在给学生做示范音时，要注意以下几点：

1.要做到口型正确，发音清楚准确，语调合乎标准。在实践中，教师受母语的影响，发音与纯正的英语语音之间总会存在一定的差异，可以放磁带要求学生跟读，通过这种方式来纠正学生的发音，以此保证课堂语音的教学效果。因为中学生处于模仿能力的最佳时期，教师语音水平的高低直接影响他们今后的英语学习，所以教师在为学生示范时，一定要准确、到位。

2.在示范时，教师是“组织者”和“示范表演者”，学生是“被组织者”、“观察者”和“模仿者”，要认真听，仔细观察，做到听得清、看得见、仿得像。

3.教师应站在学生都能看得见的位置，在示范读音或领读时要在教室里来回走动，以防失音或变音，让学生产生错觉。学生良好的语音语调是从听准确的发音并模仿开始，这需要教师不断呈现和反复所学语言。教师通过大量、正确、优美的语音输入，为学生今后的英语学习打下坚实的基础，从而培养他们运用英语进行交际的能力。

二、采用灵活多样的方法

教师在英语语音教学中的任务不是让学生学习语音理论，而是教会他们运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。在语音教学中，学生需要进行很多操练，很枯燥，可能会影响他们的学习积极性，容易产生对英语学习的焦虑感，这就要求教师在语音教学中采用灵活多样的方法，既能提高学生发音的准确性，又能提高其学习英语的兴趣。在教学中，教师可以采取如下方法，帮助学生打好语音基础：

1.归纳—演绎法。教师可以将符合同一读音规则的词汇归类进行教学，目的是帮助学生掌握这些单词的读音，归纳之后再用演绎法让学生操练。为了让学生体会字母组合的发音规律，笔者把含有同一字母组合的词归类，然后要求学生多读这些单词，认真练习发音，渐渐地他们就能体会出发音。另外，教师也要对学生所学的语音知识进行分类，总结记忆小窍门，使学生记忆任务减轻并增加对英语学科的学习兴趣，为英语学习打下良好的基础。

（1）记忆与区别字母组合“oo”是发长音还是发短音。例如记忆book、wood、fool、look、tool、troop、boot、shoot、school、cook、 root、good、smooth、soon、goodbye、choose、food、football、goods、notebook、wooden等词，教师可以归纳如下小窍门来帮助学生记忆：A good cook in his childhood stood on wood by a brook looking at a book named “Foot”.顺口溜里的oo发短音。这样，学生见到考查字母组合oo哪些发长音，哪些发短音时，就一目了然了。

（2）记忆有字母组合“al”的单词发音时，哪些有l音，哪些没有l音。例如：A.small B.alternative C.walk D.tall E.almost F.although G.chalk H.also教师可以这样帮助学生记忆：Al打头放了假盐，意即当单词Al字母打头时，或是非Al字母打头的单词false（假的）、 salt（盐）时发l音。这样学生就可以得出上述例题的正确选项。

（3）名词复数以及动词第三人称单数发音规律。例如：maps、boys、girls和buses结尾的s发音规律，需记住清辅音后读/s/，浊辅音和元音后读/z/，即清对清、浊对浊、元音对浊音，/s/、/z/后读/iz/。又如，worked、wanted、studied、used、lived、stayed、visited、finished和started结尾的ed发音规律，教师可以教学生记住清辅音后读/t/，浊辅音和元音后读/d/，/t/、/d/后读/id/，即清对清、浊对浊、元音对浊音，/t/、/d/后读/id/。

2. 对比启发法。教师在课堂上要启发学生找出英语中音与音、字母与字母、单词与单词之间的联系，然后加强练习，加深理解，巩固记忆。教师找出容易混淆的内容，结合读、练，分清异同，通过各种练习，如比赛、分组、对练等方式对学生进行强化记忆。

例如，在学习教材中，关于字母组合“th”的读音规则，笔者让学生分组去体会。一组是mouth、path、bath、youth、truth、cloth，另一组是mouths、paths、baths、youths、truths、clothes。教师让学生自己练习朗读并体会，字母组合th在同一个词中的发音是什么，并要求学生通过小组合作，说出它们的发音规律，这对学生以后记忆单词有很大的帮助。

三、获取听能，增强语感

母语习得的过程证明，言语吸收总是先于言语表达。因此，学生在英语学习活动中一定要遵循这一客观规律，坚持先听后说、以听带说、以听促说的原则。这就要求教师尽量用英语组织教学，在课堂上多说英语，语音语调要好、要美、要有声有色、要不厌其烦。

总之，语音教学是整个英语语言学习的基础，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。英语语音教学之路漫长而艰难，需要教师不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，创造性地驾驭教材，在教学实践中不断地发现问题并解决问题，努力培养学生形成良好的语音语调，为他们进入高等学府以及在英语方面继续深造打下坚实的基础。

重视高中语音教学 形成有效学习方法

重视高中语音教学形成有效学习方法