反思课堂组织问题真正提高教师水平(45987)-英语教育-(145)-21英语网

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:经验十反思=成长。教学反思是教师对自己的教学理念、教学行为、教学过程及结果等进行审视、分析、探讨和研究的过程，其目的在于修正教学行为，实现教育过程的优化。教师只有在新课程的指引和推动下不断进行反思，完善自己的教学行为，才能使教学活动达到最佳效果。反思性教学积极关注教学的目标和结果、方法与效果，并要求教师具备课堂探究能力。有志于教学反思的教师，常会被这样两个问题所困扰：反思什么和如何反思。对这两个问题，笔者将结合英语这门语言学科谈谈自己的看法。

一、反思什么

英语课堂教学中哪些问题可以成为反思的对象，这是教师在教学中进行反思的前提。有了反思的问题，也就有了反思的着力点，有了分析的范围和改进的方向。笔者认为，可以把以下几个方面作为反思对象。

1．教学定位问题。高中英语课程的目标是以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的英语语言综合运用能力。那么，如何才能较好地实现教材设计的意图、纠正原有教学中的偏差，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力呢？这是教师在教学之中应该反思的内容。依据高中英语课程目标进行反思可以使教师更为清晰、深刻地认识到自己所从事的教学目的与意义，并有针对性地改善自己的教学行为。这种反思保证了教学有一个很好的立足点，不至于在立意上偏离教材的主题要求。

2．动态生成问题。动态生成问题也是课堂教学活动中的行为反思，主要解决英语课堂教学活动中出现的问题，要求教师具备在英语课堂教学中发觉和认识个人教学行为的能力。新课程把教学看作师生积极互动的过程，教学中师生交往多了，对话多了，出现意外的情况自然也多了，教师要从教学要求角度进行把握，从而改变教学的预期行为，重新构建教学全过程。

3．教学设计问题。一般情况下，实际的教学进程和效果与教学设计意图是一致的，但二者不统一的情况也难免。在教学反思中捕捉这类事件，有助于完善教学，积累教师的教学智慧。例如英语课堂教学活动中不容易组织小组活动，教师怎样创建语言情境才能让学生迅速进入小组活动?

4．教学效果问题。教学是不是达到了预期的教学效果？学生的行为是不是产生了预期的变化？这些都是教师反思时需要着重把握的问题。教学总要有一定的目标指向，要达到一定的知识、情感要求，反思要围绕这些内容展开。当然，教学中的反思远不限于上述几个方面，教学中的任何疑难都可能成为反思的对象，对教学中任何问题的思考都能产生教学智慧，对教学中关键性问题的不断求索可以增进教师的反思能力。

二、如何反思

确定了反思的对象，接下来要进一步思考反思的具体实施方式。笔者认为，反思可以分下面几个步骤。

1．把新课程理念作为反思的着眼点。新课程倡导教学要回归学生的生活世界，如何从生活中选取合适的素材供学生学习，又如何使学生在课堂上体验到的生活与实际生活相一致，这些仍是当今教学的难点。教师应该对照新课程理念审视自身的教学实践，思考自己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，还需要在以后的教学中做些什么。这样的反思会使新课程理念逐步在课堂上得到体现和落实。

2．把整体反思与局部反思相结合。课堂教学的反思既可以是对课堂教学的各个方面的整体思考，也可以是对课堂教学某个环节的局部思考，教师可以视具体情况而定。

3．把反思贯穿于课堂教学的全过程。教学反思要体现在教学的始终，反映到教学全过程中。教学前的反思集中在教学定位、设计理念和方法上，教学中的反思集中在课堂动态生成的事件上，教学后的反思集中在教学效果与设计意图是否一致上。反思成为教师引导教学的基本手段，成为教学的有机组成部分，从而也就成了不断提升教学质量的动力和源泉。

4．把反思结果运用于实践、改进实践。教学中的反思不是坐而论道的玄思，需要将反思到的启示、体会、对策转化成为后续教学的具体举措。

5．把相关经验和理论作为反思的参照。教学反思并不只是就问题谈问题，在对教学问题作深入思考时，需要回忆、整合先有的经验，借用已有的理论来分析。

反思起源于实践，没有实践中的问题，自然也就不会有反思，教师要善于发现问题。由于反思性研究是建立在个人知识、经验和价值观念的基础之上的，这就难以保证每个教师每次反思的成果都是科学的、合理的。所以，一个成熟的反思型教师一定要善于把自己的反思成果放到教学实践中去检验。只有通过教学实践检验证明是正确的成果，才能加以推广和应用。

新课程要求教师不仅具备教学操作技能技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领，在更高的起点上不断实现自我超越的精神。教学反思将使教育教学不断完善，成为教师专业成长与发展的重要工具。

反思课堂组织问题 真正提高教师水平

反思课堂组织问题真正提高教师水平