努力研究英语教材认真思考备课方法(46126)-英语教育-(144)-21英语网

一堂精致的英语课需要教师的全心筹划，即备课，备课是上好课的前提。传统备课观念认为：备课即读熟教材、找出重点、突破难点、编排练习，实际上，《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）下的全国统一高中英语教材，对教师备课提出了更高的要求，下面笔者就多年教学心得与大家商榷。

一、教材是备课的依据

钻研教材，研究教学大纲，参阅相关资料等，这是备课的第一环节，然而新课标教材内容很多，笔者认为，教师应对教材进行一定调整，如充实、删减、整合或加工。

1.充实课本内容。教师要在熟悉教材的基础上把握好重、难点，充实学生感兴趣的语言知识点，激发学生的学习兴趣和求知欲。例如教人民教育出版社《全日制高级中学教科书英语》（必修）第一册（上）（以下所举内容均出自该书）第五单元 The Silver Screen 中Warming up时，教师可以针对教材提供的图片提问Do you like watching films? What kind of film do you like?然后让学生探讨并增加Brainstorm环节，充实 the types of films的内容，由此开发学生的发散思维。

教师用这种方式既丰富了学生的课余生活，又复习了所学知识，让学生在乐中学，从而更好地使用教材。

2.增减相关信息。语言的学习千头万绪，仅课本内容远远不能满足学生的求知欲，不能满足高考对学生在知识深度、宽度上的要求，所以教师要在立足课本的基础上广纳信息来扩大学生的视野，满足不同层次学生的需求。例如在讲解which和that所引导的定语从句的不同时，教师可以补充如下材料：

(1)先行词是形容词最高级或者它前面有最高级形容词修饰时，English is the most important subject that we learn.(2)先行词是序数词或先行词前有序数词修饰时，Book is always the first thing that he wants.(3)先行词有人又有物时，Do you know the things and persons that they are talking about?(4)先行词是某些不定代词或被某些不定代词修饰时，You should take out all that you have.(5)先行词被the only, the very, the last 等词修饰时，It’s the very hat that I lost yesterday.(6)主句由疑问词who或which引导时，Which is the coat that you like best?(7)先行词在从句中作表语时，China is no longer the country that she was.在以上几种情况中，关系代词要用that，不能用which.

教师授课时还可以对教材内容适当删减。教师和学生的时间和精力都是有限的，学生之间也存在个体差异，一套统一的课本不可能适应全体学生。因此，教师在补充课本的同时，也要适当删减、加工和再创造。教师在整体把握一个单元后，对过易、过难或不贴近学生生活的内容要适当删除或替代。

3.调整课本顺序。课本不是清规戒律，它是一种教学资源。教师要结合自己的教学实际和学生的学情适当调节课本顺序，组合教材内容。例如笔者在教第八单元Sports时，结合学生生活实际，将该单元教学内容调整到学生开运动会的那一周进行。这样，学生在学习本单元知识时能产生共鸣，上课时有兴奋点，教师趁热打铁，让学生学有所用。教师在单元内部也可调节课本编排顺序或整合教材内容，笔者就常把预习、Warming up 和Speaking作为第一课时，而将Listening放在最后并结合Workbook上的听力及本单元的复习一并进行。

二、备学法

教学是教师教和学生学的双边活动，缺一不可。因此，备学法也是非常重要的。

备学法，也就是备学生。学生个体情况千差万别，所以教师要充分考虑学生的个体差异，对于基础知识较差的学生，教师备课时要适当布置一些浅显易懂的材料，激发学生的求知欲，给他们表现的机会，让他们体会到成功的快乐，增强他们学英语的自信；而对特别优秀的学生，教师则要将备课的内容适当拓宽、加深。

教师除了要考虑学生的个体差异之外，还要研究教学方式。对于不同的教学内容，教师要采用不同的教学方式。笔者认为，需要学生自己动手进行知识迁移的教学内容就用传统的教学模式；而某些教学内容则借助多媒体效果更佳。笔者在教第七单元Cultural relics单元中的Warming up and listening时，利用网络下载一些图片并通过投影仪将其放大，这些图片能刺激学生的感觉器官，形象生动地显示教学内容，激发学生的学习兴趣以及丰富他们的形象思维。

三、更新教学观念

教师要加强学习、更新教学观念，承认并尊重学生的自主能力和创新精神。教师在教学过程中不要直接给出结论，应该充分相信学生的能力，让学生自主学习并体会自学的乐趣。英语学习是需要大量语言实践的，学生只有通过亲身体会听、读、说、写的过程，才能取得良好的学习效果，所以教师要更新观念，重视语言实践的环节。

四、课后反思

备课是教师进行课前准备的过程，但并非每一堂课都能让学生和教师满意，教师上完课后要反思本堂课是否达到了预期效果，哪些地方是亮点，哪些细节是不足。教师通过反思和自评，认真修改、整理并优化教学内容，今后的教学效果会更好。这种课后反思是对教师备课的一个补充。教师只要长期坚持这种做法，教师的教学水平、学生的学习效果才会达到一个令人满意的境界。

总之，教师要上好一堂课就必须认真备课。备课要求教师不仅要认真钻研教材，立足教材而不拘泥于教材，并对教材内容进行适当补充、删减、重新整合或再加工，还要考虑学生的个体差异，使用恰当的教学方法并及时进行教学反思。教师还必须加强学习，提升自身素质，更新教学观念，调整自己的教育教学行为，提高教学技能。这样，教师的教学才能优质高效。

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