教师:请为孩子们点亮阅读的灯(46179)-英语教育-(143)-21英语网

本文作者：文/叶婉

在2008国际小学英语教学研讨会上，北京外国语大学副教授、加拿大研究中心主任龚雁做了题为“为孩子们点亮阅读的灯”的专题讲座。龚雁教授在讲座中强调了儿童英语阅读的重要性以及教师在儿童英语阅读过程中所起的关键作用，与会的200多名小学英语教研员和教师认真聆听了讲座，台上台下形成互动，会场气氛热烈而有序。

教师要在儿童英语阅读中担当起“点灯”的责任

龚雁教授以罗伯特斯蒂文森（Robert Stevenson）的诗《点灯的人》（The lamp lighter）引出了讲座的主题“为孩子们点亮阅读的灯”。龚雁教授生动地解说了诗歌的大意，并指出诗歌中的“那个每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利”深受欢迎是因为他让“那些坐着喝茶的大人和孩子们，又看见了窗外，柔和的光，朦朦胧胧间，使一天的生活有了完美的心情。”龚雁教授形象地比喻在座的小学英语教研员及教师，也应该像诗中的李利，成为“点灯”的人，将一本本有趣、耐人寻思的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，让这些优秀的书籍潜移默化地为孩子们的一生指明方向。龚雁教授还对小学英语教研员及教师寄予了意味深长的希望，希望他们点亮很多盏可以帮助孩子们成长的灯，让孩子们成为优秀、优雅和完美的人。

儿童英语阅读的重要性

龚雁教授指出，12岁之前是人一生中最佳的语言学习阶段。童年是人生的起步阶段，童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。儿童认知能力的提高、情感的丰富、性格的塑造、品质的打磨既有待现实生活的锻炼，也需要英语阅读的启蒙与熏陶。在这个阶段儿童需要养成良好的英语阅读习惯。但是目前，无论在学校还是家庭，由于家长和教师对儿童英语阅读缺乏了解，儿童英语阅读的良好氛围远未形成。另外，龚雁教授还指出，在这个阶段培养孩子的人文素养也尤为重要。童年阶段的英语阅读是审美情感的起点、性格塑造的起点、人生体验的起点。在充满新奇与体验的阅读中，孩子能受到潜移默化的滋养，体悟到什么是美，什么是爱，什么是勇气，什么是忧伤。

儿童英语阅读“读什么”和“怎么读”的问题

在讲座中，龚雁教授具体入微地解读了儿童英语阅读“读什么”和“怎么读”的问题。她强调了语言教育的“海绵效应”，即选材的重要性，选材涉及材料的内容、难易度、合适程度、可利用程度、可读性以及真实性。龚雁教授为教师提供了英语阅读课堂上靠教师引导、英语阅读课堂下开展兴趣小组和阅读活动的模式。另外，她还引用了发生在身边的鲜活例子，给大家以启示。她提到，北京外国语大学某教授上小学三年级的儿子曾经在英国学习、生活1年，这位教授临行前叮嘱儿子每天读完1本书（国外有些书籍有别于国内，有的儿童书籍就是由几个单词和几幅图画组成的）。1年结束后，这个孩子居然读完了300多本英语图书。由此可见儿童的潜在英语阅读能力有较大的扩展空间。

龚雁教授指出，外研社早已着手多元化地拓展儿童英语阅读材料，像《新标准中小学英语分级有声读物》《外研社企鹅英语分级有声读物》《新标准英语分级有声读物》《新标准英语歌曲歌谣集》《新标准英语小学英语表演剧》等，能最大限度地满足每个儿童对不同阅读材料的多元选择需求。龚雁教授还强调了通过科研课题的引领开展阅读教学研究的重要性，并公布了全国基础外语教育研究培训中心“一条龙”英语阅读教学研究课题的信息，引导在座的小学英语教研员和教师要注重科研对课堂教学的渗透，加强科研与实验教学的融合。

最后，龚雁教授以耐人寻味的话语结束了讲座——“没有英语阅读的英语教学教不了地道的英语;没有英语阅读的英语学习过程学不到真正的英语”。