重视英语口头训练培养学生写作能力(46381)-英语教育-(138)-21英语网

英语写作是英语学习过程中的重要内容，是语言逻辑、语言习惯、语法结构的综合体，是对学生听、说、读、写四种技能考查中要求较难的环节。“写”具有传递信息的交际功能，培养学生初步的写作能力，是英语教学目标之一。2002年9月，广州市开始使用新编小学英语教材Success with English，该教材的教学目标要求五、六年级学生掌握简单的句子描述。以下是六年级英语（下册）写目标描述一览表（见右下表）。

经过多年教学实践，笔者发现书面表达是学生最头疼、也是最薄弱的环节。由于六年级的小学生平时缺少练习，对书面表达不够重视，写出的内容往往缺少连贯性和条理性。笔者认为他们在写作方面存在的问题主要有:首先，词汇量欠缺，词汇出错率较高，对词性了解也不够。如学生写的错句: It is a very clean’s city.其次，学生不能正确使用各种时态，不能正确掌握动词的变化。再次，Chinglish现象较严重。受母语影响，学生习惯于用汉语的模式思维英语，写出的英语句子的顺序、结构、语法都明显带有汉语的痕迹。如: My house has eight people.面对上述问题，笔者采取如下解决策略:

一、口头训练，为笔头作文作准备

英国学者布里顿指出:“学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础。”因此，学生从接触英语开始，必须先抓好口头作文。口头表达能力强，笔头写作也就迎刃而解。笔者认为，口头表达必须抓好以下几个方面:

1.从词或词组入手，训练学生的组句能力。语言离不开词汇，如果没有一定的词汇量，就无法进行表达。每学到一个词，可让学生以这个词为核心组成短语，然后组成句子。如学到city，可以如此训练学生:city - a beautiful city - London is a beautiful city.此外，教师应重视连词成句练习，并逐步指导学生掌握句子的结构。

2.给学生创造Oral Report的机会。当学生具备一定组句能力后，教师可要求学生根据教学进度，按topic内容进行课前一分钟自由演说，以锻炼其捕捉信息和口头表达能力。例如，学完有关weather主题后，要求学生围绕天气演说，写天气预报。此外，学完一篇课文后，教师可把文中一些关键词呈现，让学生来复述课文，加深对文章的理解。同时，也能训练学生的思维能力和表达能力。

二、多种形式强化笔头练习

口头训练和笔头训练相辅相成、相互促进，学生在口头表达充分练习的同时，也应该设法跟上笔头练习，把说过的话写下来，把“说”与“写”结合起来，由“说话”逐步过渡到“写话”。具体方法如下:

1.中英互译。教师在教学中可设计最容易出错的句子，让学生进行中英互译。如:他有一些花儿。He has got some flowers.

2.以课文为范文，进行书面表达实践。在日常的教学实践中，教师应结合课文内容，对学生进行多种写作训练，如仿写、改写、缩写和扩写，或者进行人称或时态的替换更改训练等，这些练习既可以训练学生的写作，又可以巩固已学的课本知识，有助于培养学生用英语思维和思考问题的能力。

3.重点强化看图写话练习。看图写话是书面表达的一种重要形式。教师可以利用幻灯片提供多幅图片以及一些关键词，通过学生的创造性思维，把所有信息加工成意思连贯、完整的语句，字数控制在50到70字之间，且限时完成。学生以组为单位，先进行适时的讨论，然后各自独立写作，完成后在小组间相互传阅，教师当堂点评并及时表扬。

三、重视写作技能，培养良好习惯

在教学实践中，教师要重视学生写作技能和写作习惯的培养，对学生进行写作方法和技巧的指导。首先审题细致，抓住要点。写作时让学生看清写作的题目、时态等要求，如看图作文要注意仔细观察，合理想象，恰当运用提示词等;其次，学会组织语言。写作时要求学生先拟提纲，再紧扣主题选用词组、句型，并提醒学生在写作时注意用英语思维，选用自己最熟悉、最有把握的词语和句子，若遇到想不起来的词语和句型时，尽量找同义词、近义词或同义句型来代替;最后仔细检查、定稿。写作完成后，要反复朗读，先检查是否按要求写，再查找是否有语法、拼写和标点符号等错误。

四、重视讲评习作，及时反馈

对每一次作文，教师都要归纳出带有普遍性的错误进行讲评，强调正确的表达方式，力求多样化。

1.课后有针对性地进行个别辅导和表扬鼓励，将优秀短文作为范文在班中交流。

2.织织学生相互批阅作文，找出其中的错误，然后再由教师批阅。对那些批改认真、纠错率高的学生及时奖励。

3.教师批而不改，只在学生的习作中划出错误，让学生独立思考重新修改，然后将修改后的作文交给教师看是否正确。

4.摘录学生习作中出现的常见错误，让学生逐句修改;也可以根据学生的普遍错误汇集成一篇文章，让学生进行纠正。

这些形式的练习能够充分调动学生的积极性，使学生在错误中成长。

总之，写作能力的提高是一个循序渐进的过程。加强写的教学，对小学英语教学的各个方面都起着巨大的推动作用，这需要教师的指导要有计划、有耐心。同时，学生在教师指导下，遵循一定的规律和方法、不断积累，写作时才会得心应手，取得满意效果。

重视英语口头训练 培养学生写作能力

重视英语口头训练培养学生写作能力