提高学生英语阅读能力的途径(46640)-英语教育-(137)-21英语网

所谓阅读能力，是指通过阅读文字而获得信息的一种能力。对学生进行阅读能力的训练，能够帮助学生克服获取知识、信息时所遇到的困难和障碍，使学生更加迅速、准确地获取有用的信息。

一、强化学生阅读能力的训练

阅读的过程是对语言不断认知和运用的过程。加强阅读训练可以为学生创造获取语言知识和运用语言的机会和条件。

1.加强精读训练，夯实英语阅读基础

英语精读教学的目的是传授系统的语言基础知识，主要包括语音、语法、词汇、句型、篇章结构，训练学生的听、说、读、写、译等能力。对学生进行精读训练，应把握好课前预习、课堂讲解及课后复习三大环节。课前预习要引导学生找出重点词汇，把握词汇含义及文章轮廓。在课堂讲解中，教师要与学生共同学习课文中的重点词汇并分析其含义;训练学生研究文章结构，理清各段落之间的逻辑关系，帮助学生剖析语言、分析内容，把握文章的重点;引导学生总结归纳文章的中心内容。课后复习要求学生在理解的基础上记住教师在课堂上讲的教学重点。

2.泛读与精读相结合，扩大阅读量

学生在精读训练中学到的有限的语言素材，难以在听、说、读、写活动中达到灵活运用的目的。只有通过泛读，接触大量的语言材料，学生才能巩固精读所学的内容，提高听力、口头表达和书面表达的能力。加强泛读能力训练，要尽可能引导学生阅读体裁各异、题材广泛的文字资料，如社会文化、新闻报道、人物传记、科普读物、寓言故事、文史知识、广告说明、信函、图表等。对学生的泛读训练不但要引导、布置，更要加强检查，强化学生注重阅读的效果，防止流于形式。

3.快速阅读，提高英语考试能力

高中英语的教学效果需要在考试中得到检验。在各种英语考试中，阅读时间是不可忽略的因素。因此，学生还要掌握另一种阅读方法——快速阅读。快速阅读要求读者在非常有限的时间内迅速完成答题者和出题者书面交流的任务。快速阅读的要点在于略过无关信息，迅速抓取、筛选有用信息，利用标题、段落、黑体、斜体、图表、图画、主题句和关键词语辨认要点，理解和掌握文章所要传达的主要内容。同时，教师可以每学期有计划地进行一些快速阅读训练，要求学生在单位时间内阅读一定量的文章，并做相关习题。通过练习和讲解，不断调整学生快速阅读的状态，提高学生快速阅读的能力。

二、掌握有效的阅读方法

有效提高学生的阅读能力，还要教给学生正确的阅读方法。学有法，则事半功倍;学而不得其法，则事倍功半。笔者认为以下方法有利于提高阅读效果:

1.略读，是指通过整体粗读，领略文章的内容大意。在进行阅读教学时，教师要有意识地引导学生找出主题句，抓住文章中心，了解文章的背景情况、作者的风格、口吻或语气等，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的主要信息。大部分主题句是段首句或段尾句，因此学生可以通过阅读段首句或段尾句了解文章大意。

2.查读，是指有目的地从文章中查找某一具体事实或特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，从而迅速把握关键词，抓住文章脉络，以提高阅读效率。具体地说，查读带有明确的目的性，旨在有针对性地寻找问题的答案。因此不必逐字逐句阅读，视线只须在文字上掠过，一旦发现相关内容，再停下进行标示。

3.推理，是指推测文中未直接写明的含义、因果关系以及词义。学生在自学过程中不可避免地会遇到生词或新的表达法和语法。要引导学生根据上下文进行猜测，这样既提高了学生的阅读速度，又形成了一种学习能力，这也是英语阅读训练的关键所在。培养学生的猜词能力是英语教学中十分重要的一环。

4.背诵和复述。背诵美文可以有效提高学生对语言的理解和掌握能力，而复述文章可以帮助学生提高缩短、改写原文的能力，这两种方法不仅能促进学生书面表达和口头表达能力的发展，而且可以提高学生的写作能力。

三、克服不良的阅读习惯

对学生进行阅读训练，重在帮助学生养成良好的阅读习惯。因此，要引导学生克服不良的阅读习惯。

1.出声读。这种阅读方式使阅读速度和效率受到发音速度的限制。学生在日常阅读中，一旦感到自己存在这种现象就要马上克服，努力通过视觉器官直接感知文字符号。

2.指读。这种单纯的机械运动妨碍了眼睛的运动，严重影响阅读的速度，并限制大脑快速活动的能力。因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑反映文字信息的能力。

3.重读。阅读能力差的人，经常发生读过去了又回头读的现象，慢慢养成了重读的习惯。要解决这个问题，就要引导学生阅读一些难度适中的读物。阅读时要注意控制自己，尽量做到一眼读完就读懂。对于在这方面问题严重的学生，可以采取遮盖训练法，用尺子或书本看一行遮一行，使眼睛不重看，直至取得一定效果后再放弃遮盖物。如此反复练习，学生就会逐渐改掉重读的毛病。

4.查字典。有的学生一遇到生词就求助于字典，不仅影响阅读理解，而且容易打断阅读思路，久而久之，还会对工具书形成依赖性，丧失独立思考和解决问题的能力。教师在日常教学中要引导学生采用猜测或逻辑推理的方法，解决阅读中遇到的生词。实际上，很多生词的含义完全可以根据上下文以及构词法推测出来。

总之，提高学生的阅读能力是一个长期、复杂的过程，需要不懈地坚持下去。这就要求教师在日常教学工作中，善于学习和借鉴他人的经验，不断探索、研究新的思路和方法，实践、总结、改进和提高教学方法，真正做到教学相长，有效提高学生的阅读能力。