培养自主学习能力构筑终身学习体系(46643)-英语教育-(137)-21英语网

摘要: 教育的最终目标是使受教育者学会学习，由自主学习发展到终身学习。本文针对语言学习的个性差异，强调在学习过程中运用有效的语言学习策略，培养学生自主学习能力和学习自主性，以期实现终身学习的目标。

关键词: 个体差异学习策略自主学习终身学习

联合国教科文组织保罗·朗格朗说:“未来的文盲，不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”未来的社会是个科技迅猛发展、知识迅速更新的社会，信息大量涌现，科技迅速发展，人们仅仅靠在学校接受的教育已无法受用终身。因此，教育，将贯穿人的一生。对个体而言，终身教育就是一个不断获取知识、不断完善自我的过程，是社会个体所具备的超前的、面对未来的意识和由此指导下的终身学习的自觉行为。终身学习能力是个人适应社会发展需要和谋求自身发展的基本条件。对社会而言，社会的发展其实就是社会个体的综合发展。终身学习能力是日益发达的、日趋多元化结构的社会对个人的必然要求。人们只有自愿、自觉地不间断学习，才能适应瞬息万变的社会形势，与社会和谐发展、共同进步。

随着国际交流和全球大融合的形势日趋明朗，英语作为一种交流工具，其重要性也就越发彰显出来。因此，对于学习英语的学生来说，离开学校并不意味着英语学习的结束，而是更深层次的自主学习的开始。

一、自主学习的重要性

首先，学习者的学习自主性是实现终身教育的基本前提。自主学习是指学生个体在学习过程中主动、积极、自觉的学习行为。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为，其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为或倾向，并具备了与之相应的能力。学生要学好英语，就必须具有一定的英语自主学习能力，这在客观上要求学生不但要学好知识，更重要的是要学会如何学习，培养终身学习的能力。

从教育的角度看，自主学习是教育的终极目标，是语言教与学的目标，是学生各项能力发展的保证。也就是说，自主学习不但是学生学习过程中发展各种技能和能力的有力保障，而且是养成学生终身学习能力的基本前提。从教学的角度看，自主学习就是学生依靠积极的探索精神，运用适合个性的学习方法，独立完成学习任务的一种技能与能力。学生在教师指导下进行的自主学习过程，其实就是一个“学会怎样学习、养成终身学习能力”的过程。

其次，培养自主学习能力是现代教育的关键所在。现代教育以培养学生的自主学习能力为终极目标，即如何让学生“学会学习”。教学不仅要让学生“学会”基本知识，还要让学生掌握“会学”的技能，培养学生“愿学”的情感，激发学生的学习自觉性、自主性和创造性。

二、培养自主学习能力

1.自主学习能力的培养要与学生个体差异相结合。“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”的全民素质教育观强调的是每个学生的基本素质得到长足发展，但绝不是平均发展或整齐划一。学生是一个独特的个体，由于遗传素质和后天条件以及个人努力程度的不同，在学习中存在个性差异是必然的。学习者的个体认知差异必然体现在各自的学习方法、过程、效果上，因此，对于自主学习能力的培养也应当因人而异。

2.自主学习能力的发展要注重语言学习策略的培养。教育部制定的《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）明确提出“形成有效的学习策略，发展自主学习的能力”。由此可见，培养学习策略、发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。面对学习化社会和终身学习时代的到来，特别是要求学习者从学会学习到自主学习再到终身学习，培养学习者的学习策略能力至关重要。学习策略的运用与学习者的学习过程、心理变化过程等有着密切的联系，对学习的成效起着不可替代的作用。而研究学习策略就成了当前外语教育的一项重要任务。

研究学习策略是为了造就自主的语言学习者，使该学习者运用适当的技巧和策略以自我指导的方式学习语言。达尔文说过，“关于方法的知识是最重要的知识”。在学习策略的培养上，教师可从以下五方面着手。

（1）自发定向——确立学习的目标性

让学生自发定向，即从自身实际出发确定学习的基本方向，使学生学有目标、攻有方向，有能力控制和规范自己的学习、思考和行动。学习目标是影响学生自主学习效果的主要因素。学习动机和学习目的的内容既包括获取成功的需求，也包括取悦别人或使自己满意的需求。就目前高中学生学习英语的动机而言，有的是对这门功课感兴趣，希望以后在外语方面有所发展;有的是了解英语在未来生活中的重要性，要求自己必须学好;有的是因为英语是高考中的重要学科，要想考个好大学，非得学好英语不可;还有的觉得说英语“洋气”、够派，等等。

学习动机、学习目标的多样化必然影响自主学习的效果。很显然，那种仅仅为了应付考试而学英语的学生没有把英语当作未来发展的方向，就不容易学好英语。教师也不可能要求每个学生都把英语当作专业去学，而应指导学生从自身实际出发，确立正确的学习方向，只有这样，学生才能把英语学习作为生活的一个组成部分，增强自己的主体意识。

（2）自由选择——尊重个体的差异性

自主学习意味着赋予学习者选择的权利。给学生选择的权利，让学生决定自己爱学的、想学的，充分发挥学生的自主性，这既是自主学习的需要，也是教学民主的体现。学生可以通过自由选择优化学习过程，在学习中更加自主和有效，促进个性发展。

新课程改革中选修课堂的设置为学生自主选择提供了广阔的空间。选修课程的开发和实施使具有不同兴趣爱好、智力水平、性格特征的学生有了张扬个性、发展特长的机会，极大满足了个性发展的要求，同时也为满足社会对多层次人才的需求提供了可能。

（3）自愿探究——重视学习的过程性

自愿探究是自主学习的中心环节，是学习目标达成的必需步骤，这需要教师的引领与指导。学生的探究性学习是一个从半独立到独立，从探究单一问题到复杂问题，从参与局部到掌握全程的循序渐进的过程。学生努力从自己已有的知识经验和学习体验出发，选择自己认为具有实用性、挑战性的问题，通过分析、比照，从多角度思考问题，从而抓住本质解决问题。问题的解决可使学习者发挥个人才能、体现个人价值，从而使学习者获得胜任感、成就感和快乐感。强调探究过程，意味着学生要面临困惑、挫折甚至失败，意味着学生可能花了很多时间和精力，结果却一无所获，但这对其理解和巩固所学知识大有裨益，同时还有利于学生发展聪明才智、形成独特个性、培养创新精神和启迪创新思维，在此，教师要给予适时、适当的肯定和鼓励。

（4）自觉反思——强调行为的调节性

自觉反思就是学生自我比照、评价过去的学习表现。学生在自我反思中认识自我，认识自己在探究学习时的优势或缺陷。反思不仅是一种精神活动，同时也是实践活动。学生通过自觉反思肯定优点，激励自己;正视不足，鞭策自己;总结经验，促进自己。反思这个环节需要学生在教师引导下学会自我评价、自我反馈、自我调控，从而为以后更好地学、更好地用打下基础。

（5）自主运用——体现语言的实践性

著名教育家陶行知先生曾从哲学的高度阐述“知行合一”的学习思想。他说:“行是知之始，知是行之成。”学生的学习活动应当是“知”和“行”的统一。自主运用要求学生灵活运用所学的知识，在运用中举一反三，形成技能，在运用中体验知识的力量和成功的愉悦。英语语言的学习就是为了用，因此学生要积极参与各种英语活动，大胆运用英语语言，在实践中不断提高。

3．教师的中介作用

新课标指出:”教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。” 新课标还要求“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。”

在新课标的实施中，学生成了学习的主人，在教学过程中自主学习，主动探索。教师不再是那个高高在上的教学的控制者，而与学生站在了平等的教学起跑线上。教学成了师生共同参与、相互交流的双边活动，在这项活动中，学生努力发挥自身主观能动性，积极探究，培养自己的学习能力；而教师的工作则是创造更自由开放、富有情境性、利于学生主动参与的环境，其目的是为了更好发展学生的自主学习能力。在英语教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与、锐意创新。学生有了充分的自由思考空间，才能在学习过程中形成自学能力和创新精神，也就是所谓的在学习过程中培养学习能力。

在师生角色转变的课程改革过程中，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心上来，并做好教与学的最佳结合。教师自身也应当树立“自主”观念，把自主性思想渗透到外语教学中。在高中英语教学中，教师应采用以学生为主体、以学生为中心的教学方式，倡导主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，把学习的“主动权”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习能力、思维能力、想象能力、交往能力以及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力。

教师要鼓励学生制订自己的英语学习目标和计划，以增强他们的自我责任感;鼓励学生挑战自身英语学习的极限，比如鼓励内向的孩子在公开场合做口语汇报，增强他们的自信度;鼓励学生通过互联网等途径搜索获取大量信息，弥补英语学习过程中由于背景知识或中西文化的差异而产生的文化盲区，丰富背景知识、增强世界意识。此外，在学习实践中，教师既可以辟出课时集中训练学生自主学习英语的能力，也可以将训练内容渗透到日常讲课中，使学习技能和学习方法有机结合。

总之，教师只有积极引导，帮助学生学会管理自己的学习，剖析自我的学习特征，选择合适的方法策略，强化自身的学习能力，才能使他们获取终身学习的“绿卡”。胡锦涛同志提出“促进终身教育，构建学习型社会”。让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求已成为每一个教育工作者必须面对的现实。只有坚持学习自主性，我们才能完成终生教育的课题，才能使我们在任何形势下立于不败之地。

培养自主学习能力 构筑终身学习体系

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