探讨课堂教学策略 提高英语授课水平
本文作者： 21ST
中学外语教与学 高中英语课堂教学常见问题分析 本文从教学目标的明确性、阅读过程的完整性、教学时间分配的合理性、课堂提问的科学性、活动创设的灵活多样性、语言输入与输出的一致性六个方面分析了新课程背景下高中英语课堂教学中存在的常见问题。 一、高中英语课堂教学常见问题分析 1. 教学目标设计不明确，对教学中可能遇到的问题与困难认识不足。 （1）教学目标主体不明确或不一致; （2）虚拟教学目标，重点不突出，缺乏针对性和可操作性; （3）教学目标的定位不明确或落实不到位。 2. 阅读课中读时阶段的处理过于简单，偏离了阅读课型以阅读为主的基本方向。 3. 教学活动时间分配不合理，导致课堂教学低效或无效。 4. 课堂提问不合理，新课程背景下“以学生为本”的理念仍未得到充分的展现。 5. 活动设计缺乏灵活性与科学性，课堂教学仍存在一定的传统教学倾向。 6. 语言输入与输出不相符或缺乏过渡，偏离了“用语言做事”的基本原则。 二、对策与建议 1. 确立目标意识:明确教学目标——有效教学的前提条件。 2.关注过程:读时阶段——语篇阅读的中心环节。 3. 树立新型学生观:学生——不可替代的主体地位。 4. 树立新型教学观:有效教学——实现多向互动和对话的途径。 5. 重视吸收:用学过的语言做事——从输入向输出过渡的根本途径。 浙江绍兴市教育教学研究院戴军熔 中学外语教与学 浅析英语教学中的课堂提问设计 教学过程是提出问题和解决问题的持续不断的活动，而合理设计问题是教学得以顺利进行的关键。 一、课堂提问设计在教学中的运用 1. 通过提问加深课题的生活化; 2. 通过提问完善教学的趣味性及时代性; 3. 通过提问培养学生的自主学习能力。 二、提问时应注意的问题 1. 提问时的教态 一般来讲，教师应积极肯定学生的回答或提出的问题。学生回答完毕后，教师可以总结学生的答案或利用学生的回答引出新的问题。 2. 提问的顺序 提问要先从回忆性问题开始，确保学生掌握了相关的语言知识点后再提问理解和分析性问题，最后提问评价性问题。 3. 提供足够的等待时间 教师提问后应留给学生3至5秒的思考时间，这样学生给出答案的正确率会明显提高。 4. 调动全体学生回答问题的积极性 教师应先提出问题，然后再让学生回答，否则未被点名回答问题的学生会不再关注教师所提出的问题。此外，教师要尽量避免按学生的座位顺序提问学生。 5. 及时进行评价反馈 学生回答问题后，教师应及时做出适当的评价，且评价时应给予学生鼓励;学生回答不正确时也应多从自己教的方面找原因。 6. 培养学生的问题意识 教会学生质疑是培养学生学习能力的重要组成部分。培养学生用英语思维的能力，尤其是创造性思维，关键在于培养学生自己提出问题的能力。 济南师范学校 杜展展 济南九中 刘燕 山东师范大学外国语学院学报 如何在英语教学中培养学生积极的情感态度 一、如何激发高中生的英语学习兴趣 高中生对英语学习缺乏兴趣的原因之一是教学活动的设计不符合其需要及特点，因此应针对他们的认知和心理特点设计教学活动。要使学生对学习内容感兴趣，内容的呈现方式必须具有吸引力，只有这样才能满足、激发学生对学习内容的求知欲和好奇心。在教师“一言堂”的教学模式下，学生只是被动地接受教师传授的知识，自然提不起兴趣。只有当学生成为学习的主体，享有更多的自主权时，他们才会积极主动地投入教学活动中。 二、如何帮助学生树立英语学习的自信心 表扬和纠错都是教师对学生的表现提供的反馈。教师对学生的表扬具有积极的强化作用和激励作用，有利于树立学生的自信心，也有助于形成积极、和谐的学习气氛。在纠错方面，语言错误是学习者语言发展的象征，教师不应有错必纠，而应视情况决定是否进行纠正、以何种方式进行纠错。 华南师范大学 黄冰 |  |
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