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本文作者： 21ST

外语教学与研究

近三十年来我国高校英语专业教学回顾与展望

改革开放三十年来，我国高校英语专业已建立起一套比较完整的、适合中国国情的教学体系。新世纪开始推出的英语专业评估又促使高校英语院系进一步规范了英语专业的教学，教学质量相应得到了进一步提高。本文同时指出了师资队伍建设、课程设置和学生语言基本功等方面存在的问题，并就英语学科发展、专业评估、教师培训等提出了建议。

1.改革开放三十年的主要工作

（1）八十年代英语教学走上正轨;

（2）九十年代英语教学理顺方向;

（3）新世纪英语教学重点抓质量。

2.目前英语专业的基本情况及存在的主要问题

进入21世纪后我国高等教育连续多年高速发展，英语专业的发展尤其突出。各高校都非常重视英语专业教师队伍的建设，许多高校还大大改善了英语教学的基础设施。通过近几年的英语专业本科教学评估，我们欣喜地看到，本科院校英语专业的发展总体上是健康的，取得的进步是显著的。

但是，英语专业学科点增长过快和部分院校盲目扩招，在客观上也给我国高校的英语专业带来了一些负面影响，主要表现在以下三个方面:

（1）部分院校教师数量不足，教师学术水平亟待提高，缺乏学科带头人;

（2）部分院校课程设置不规范，一是专业知识课程不够规范，二是相关专业知识的课程牵扯了过多的精力;

（3）部分院校学生语言基本功较差，不少学生更是缺乏使用英语连贯表达思想的能力，尤其表现在英语写作上。

3.对本学科发展的展望和建议

（1）外语专业要处理好既服务于经济建设又符合本专业发展规律的矛盾;

（2）发挥英语专业评估的宏观调控作用;

（3）加强分类指导，进一步提高教学质量;

（4）加强对英语专业教师的培训;

（5）切实抓好外国语言文学专业的研究生教育;

（6）加强对英语专业的教学管理。

北京外国语大学何其莘上海对外贸易学院黄源深华南理工大学秦秀白广东外语外贸大学陈建平

中国外语

本科教学评估与英语专业教学评估刍议

本文首先介绍了本科教学评估和英语专业教学评估的背景及两个评估指标体系对英语教学的要求。在分析了两个评估中发现的有关英语教学的主要问题后，文章肯定了评估的意义，并对上述两个评估体系以及如何进一步提高英语教学质量提出了自己的看法和建议。

高等学校外语专业，特别是英语专业，自改革开放以来得到蓬勃发展。随着英语专业规模的不断扩大，英语专业教学面临许多新情况和新问题。部分院校在对英语专业课程设置不清楚、师资不足等办学条件有限的情况下，英语专业仓促上马。有些院校因连年扩招导致师资匮乏、教材陈旧、教学设施老化、教学质量徘徊不前。这些问题不同程度地存在，都不利于英语教学质量的提高和英语教学改革的深化。因此，如何在扩大规模的同时，遵循英语教学的科学发展观，确保英语专业的教学质量，这一矛盾变得日益突出，解决这一问题的重要性日益突显。对英语专业本科教学的各环节进行有效的评估，以评促建，这有助于诊断英语专业本科教学中现存的问题，并逐一改正，从整体上科学地调控我国高等院校外语专业的发展和教学质量。

英语专业教学评估是依托国家的本科教学评估指标，结合英语专业的教学大纲，综合检查英语专业的办学思想、学科发展和规划、教学质量与管理和教学效果。两项评估的实施有力地推动了我国高等教育的发展。

上海外国语大学戴炜栋张雪梅

外语界

加强英语专业学生研究能力的培养

为了适应我国经济建设和高等教育发展的新形势，提高英语专业人才培养质量，有必要着力培养英语专业学生的研究能力。研究能力体现在“问题意识”、获取专业知识的能力、逻辑论证的能力、研究方法的掌握等方面。促进学生研究能力的养成和发展，需要强化他们的研究意识，通过开设基于研究的课程、倡导研究性教学、引导学生进行研究性学习等措施来加以落实。

一、英语专业学生研究能力的内涵

对于英语专业学生而言，他们的研究能力主要体现在以下几个方面:首先，具有“问题意识”。要帮助学生发现问题，培养他们的批判性思维能力，养成质疑的习惯。第二，获取专业知识的能力。教师要帮助学生形成系统的学科知识体系，激发学生对本专业产生持久的学习兴趣。第三，逻辑论证的能力。一些研究表明，相当多的英语专业学生的思维逻辑能力令人担忧。第四、掌握研究方法，学会运用社会科学的研究工具和手段。

二、培养英语专业学生研究能力的举措

培养学生的研究能力不是一朝一夕便可以完成的，我们需要引进一个系统工程，从不同维度用不同方式来加强学生的研究意识，发展他们的研究能力。

1.开设基于研究的课程

基于研究的课程或研究性课程这一概念有别于英语专业常规的语言技能课和语言知识课，涉及教学理念、教学内容和教学方法的革新。转变教学观念、开设基于研究的课程，是解决长期困扰英语专业学生专业不专问题的有效举措。

2.倡导研究性教学

研究性教学要落实到布置学生做一个研究课题上，即让学生在教师的指导下，自己拟定课题，到图书馆或上因特网查阅国内外相关研究现状，设计调查问卷，收集数据，对数据进行定量和定性分析，写出小论文，准备个性化的报告课件，向全班汇报。学生通过做课题，可以熟悉研究的全过程，加深对专业知识的理解，掌握研究方法，能有效提高其研究能力。同时，研究性教学能增强学生的学科意识，吸引更多的优秀学生继续英语专业的研究生学习。

3.引导学生进行研究性学习

在培养学生研究能力的过程中，教师要进行研究性教学，同时，要相应地引导学生进行研究性学习。研究性学习的主要特征是变学生的“被动接受型学习”为“主动探究性学习”。研究性学习是对机械操练和背诵记忆外语学习方式的必要补充，要求学生进行独立思考。

南京大学王守仁陈新仁

关于培养具有创新素质的复合型外语专业人才的思考

本文探讨了培养具有创新素质的复合型外语专业人才的教育理念以正确认识人才培养的根本目标，揭示了新理念带来的课程设置和教学方法方面新的思考维度。文章强调在外语创新教育中起关键作用的教师须树立反思教学的研究意识，并对提高教学研究质量提出了一些建议。

1.培养具有创新素质的复合型外语专业人才的教育理念

在我国，外语专业人才培养的目标经历了从以培养具有语言技能的应用型人才为主要目标的草创阶段到以培养具有语言技能加专业知识的复合型人才为主要目标的被动调整阶段，再到现在的以培养具备创新素质的复合型人才为主要目标的主动变革阶段，这是人才培养目标不断补充与完善的过程。

2.课程设置及教学方法的一点思考

培养具有创新素质的外语专业人才，其课程设置应体现学生要具备的不同的知识面。课程设置的价值取向应考虑学生个性的发挥、能力的可持续发展，应构建以人为本的课程体系，给予学生更多的学习自主权。课程设置还应增加培养学生跨文化交际能力的内容，特别是非语言交际能力的培养应得到重视。

传统的外语专业教学，教师是输入的主要源泉，教学侧重学生技能的训练和运用。研究性学习让学生通过自主参与获得知识，加深对知识的认识和体验，并能掌握研究所必需的探究能力。

3.培养具有创新素质的复合型外语专业人才对外语教师专业发展的新要求

培养具有创新素质的复合型外语专业人才，外语教师是核心，是关键。随着外语教学改革的深入，提升外语教师的整体素质，发展教师教育已成为外语教育的关键问题。教师要树立教学研究意识和教学研究方法新理念。

上海海关学院王洁汪刚上海外国语大学聂振雄

回顾英语专业教学 展望人才培养模式

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