外语类专业自主招生应趋利避害！(48618)-英语教育-(150)-21英语网

近日，上海外国语大学公布了2009年本科外语专业自主招生选拔方案。方案明确指出，该校自主招生对象为在外语方面具有特殊才能和培养潜能的优秀学生。然而，所谓“外语特殊才能”和“培养潜能”并非一个明确的概念，很难被量化。因此，外语院校如何建立一套公正、公平的人才自主选拔体系引发各方关注。

近期关注

据《北京青年报》报道，某“选秀”出身的歌手仅用了三个月的时间就翻译出版了一本五万字的作品。与之相对应的是，由于佳作难见，知名赛事“卡西欧杯翻译大赛”一等奖连续四届空缺，今年才有新人问鼎。专家称，目前翻译工作过于商业化，重效率轻质量。把翻译界当“秀场”、将翻译本身娱乐化的做法只能为翻译工作带来更大的负面影响。

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2009年刚刚来临，本科外语类专业自主招生单位也吹响了“集结号”，着手准备明年的招生考试工作。2001年，高校自主招生政策开始了其“破冰之旅”。到目前为止，全国有资格进行自主选择、录取外语类专业学生的改革试点高校已经达到了25所。从刚刚出台的2009年各高校自主招生政策来看，最引人注目的变化莫过于不少高校较大幅度地扩大了招生规模，放宽了报考条件。自主招生作为一种发掘人才的特殊途径越来越引起社会各界的关注。

在试点高校外语类专业自主招生过程中，一方面，外语考试已成为其人才选拔的考核重点;另一方面，传统高考仍与自主招生人才选拔标准共存。这就引发了社会各界就如何更好地建立起一套人才自主选拔体系以及如何兼顾招考公平的探讨。

应该指出，外语类专业自主招生是探索人才选拔制度的改革，以发现在外语方面具有特殊天赋和培养潜能的优秀学生。它打破了“一考定终生”“千军万马闯独木桥”的局面，拓宽了人才录取渠道。但是，社会公众及外语专家越来越关切的问题是，外语自主招生的尺度到底有多大?测试学生“培养潜能”的标准是什么?特殊才能和“素质型”学生又该怎样界定?报考条件由以前的“硬杠杠”过渡到了如今的“模糊条件”，无疑体现了高校外语类专业自主招生的理念变化，也正是这些理念变化引起了舆论的纷争。

首先，所谓外语特殊才能和培养潜能并非一个明确的概念，很难被量化。没有人可以“一口咬定”一些外语成绩一般而其他科目优秀的高中生在升入大学以后就不再具备外语发展的潜能。笔者认为，学生外语潜能的发掘是一个循序渐进的过程。据笔者所知，美国新当选总统奥巴马刚刚任命的国家能源部部长朱棣文曾经并不出类拔萃。进入大学后，朱棣文通过刻苦学习，凭借越来越出众的物理成绩才渐渐崭露头角。笔者曾在美国哈佛大学与耶鲁大学学习，发现美国高校从不要求刚刚入学的新生过早地确定自己的专业。在经过一至两年宽领域的学习后，学生才开始确定自己的专业和方向。美国高校的做法正是遵循了学生发展的规律，即学生潜能并不是通过一两次测验便能断定，而是学生通过长时间的自我尝试、自我开发而得来。

其次，目前实施的某些外语自主招生政策，令外语教育弱势群体更加趋于劣势。从近年来外语招生录取的学生比例来看，大部分被录取学生均来自于发达城市的重点中学及外语学校。来自于小城镇的考生往往由于中学阶段的外语教学设备和师资条件较差，因其听、说能力的发展受到限制，不能达到招生院校的要求而被淘汰。不当的招生政策无疑拉给实现招生“多元化”带来了不利影响。

同时，外语测试标准不一。不同的院校由于自主出题、自主面试，因此测试重点不同。被某一所高校拒录的学生很可能被另一所高校录取。正因如此，“考生赶场”已成为当前“一景”。设计出一套科学适用、标准统一的外语测试体系乃是当务之急。

除此之外，外语类专业自主招生的“透明度”问题也受到关注。高校外语类专业自主招生应严格控制程序，杜绝暗箱操作，以筛选出综合素质优秀、确实具有外语优势的学生。外语专业类自主招生只有做到了程序公正，才能真正实现社会公平。

争鸣自

主招生政策是深化高校招生录取制度改革、进一步扩大高校招生自主权、选拔培养优秀创新人才、促进教育创新和素质教育全面开展的一项重要举措。自主招生政策的实施要做到“三公开”:一是试点高校要将如何确定招生对象、选拔办法和招生人数以招生章程的形式向社会公布。二是由应届高中毕业生本人提出申请，经招生院校确定的中学推荐，招生院校组织专家组进行考核，综合评价候选人，经审核后确定入选人名单，将其向学生所在中学公布。三是招生院校应将自主选拔录取的学生通过学生所在省、自治区、直辖市的高校招生办公室向社会公布。教育部明确要求加强自主招生工作的管理和对违纪做法的处理力度。自主招生高校须依法招考、严格程序、规范管理，认真把好招生过程的各个环节，绝不能利用自主招生形式向学生变相收费。

（摘自“南方网”教育频道）