营造积极心理场提高英语教学效果(50252)-英语教育-(156)-21英语网

摘要: 在以往偏重认知的教育观指导下，认知与情感失去平衡，造成了学生的“情感饥渴”,并引发出一系列的心理问题,在英语教学中营造积极心理场就是对这种现象的纠正。积极心理场通过创设有利于人的发展潜能、求知欲、表现欲、独立意识、自我意识的外部心理环境，促进人的需要、意志、情绪等内在品质的全面积极发展。

关键词: 英语教学积极心理场情境

“营造中学生积极心理场的实践研究”是我校承担的江苏省教育科学“十一五”规划重点课题。积极心理学是一种关心人的优秀品质和美好心灵的心理学，它是由美国心理学家赛利格曼提出并倡导的。积极心理学从人自身的积极因素入手，关注每个人潜在的力量，用一种积极的心态来对待一切问题，总是不断激发人自身内在的优秀品质，最大限度地挖掘自己的潜力。

所谓“场”，笔者的理解首先不是针对某一个人，而是所有的学生，营造“积极心理场”，就是在班内创设一种氛围，形成一种合力。从实践层面上看，把英语教学作为一个培养学生积极心理品质的有效途径，可以依托“心理场”“积极心理学”理论，通过创新英语教学模式，从教学资源、教学设计、教学活动、教师四个基本纬度创设一个有利于形成学生积极心理场的环境，从而促使学生基于个人的学习、心理、情感体验，形成稳定的具有个人特征的积极进取的心理品质和生活态度。

《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》(以下简称”新课标”)对高中英语教学提出了新的要求，即“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”。学生只有对英语及其文化有着积极的兴趣和情感，才能保持英语学习的动力。消极的情感不仅会影响英语学习效率，而且还会影响学生的长远发展。在英语教学中，教师应该始终关注学生的情绪、心理变化，加强积极心理的研究。在英语教学营造积极心理场的过程中，教师在地位、学识、智力等方面的优越性决定了教师起着关键性的作用。

一、发挥教师心理场效应

德国心理学家勒温把物理学概念“力场”引进了心理学，根据他的理论，凡有心理现象的地方就存在着心理场，由此引申：凡有课堂的地方就存在着教师心理场。围绕教师与学生的相互活动，课堂教学诸因素在心理层面上构成一个“心理场”，该心理场包含许多要素，例如教师教授的知识（准确性、新颖性、趣味性）、教学法（逻辑性、启发性）、情绪（对学生的热情、自身的激情）、口语（标准、流利）、风度（大方、整洁）。德国教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”从心理暗示角度讲，教师的心理场形成向心力，直接在心理层面促进学生能力的提高，比如教师的人格修养、课堂情绪对学生的影响等。教学实践表明，置身于强势心理场的学生出现消极心理状态的可能性极小。如果教师给学生的是弱势心理场，那就难免出现消极心理状态。积极的心理场不仅能消除学生的紧张心理、活跃课堂气氛，而且对学生的注意力、情感始终都有较强的控制力。形成最佳课堂心理场是英语教师在教学中贯彻人文主义思想的一个重要任务。结合班级实际情况，笔者在英语教学中尝试以下方法。

1．借助语言来传情达意

学生最爱听饱含情感的教学语言，教师抑扬顿挫、缓急有效的讲课声，既能传情达意感染学生，又能帮助理解，引发兴趣，从感官角度上看，还会由于变化的刺激提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。

2．借助面部表情、体态表情营造积极“心理场”

课堂教学都存在着“教学场”，“消极”的教学场中，学生的思维被抑制，课堂气氛沉闷。“积极”的教学场不仅能消除学生的紧张心理，活跃课堂气氛，而且对学生的注意力、情感始终都有较强的统慑力。“教学场”能触及学生的精神需要，激发起学生学习的原动力。教师一个鼓励的眼神、一句不经意的表扬都能激发学生的学习兴趣，学生一旦被融入积极的“心理场”，思维就能被有效激活，注意力处于高度醒觉状态，为学生创设良好的心理环境，学生的创造性潜能将极大地发挥出来。

3．激情是心理场效用实现的灵魂

课堂教学以师生心理上的微妙碰撞为主要的情感交流。课堂中信息的流动在情感的氛围中进行，并不断激发和维持着情感的交流，情感的交流在知识的传递过程中发生，并在极大程度上影响着信息流动的成效。激情对于教师心理场和学生积极心理状态来说是必不可少的。学生最尊重有教学激情的教师，只有教师兴致勃勃，学生才能兴致勃勃。“激情效应”是一个优秀的英语教师必须把握的，是一个成功英语课堂所必须具备的。优化课堂效率就是在和谐愉快的课堂内，学生大脑皮层处于兴奋状态，思路开阔，思维敏捷深刻，想象力丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，主动地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想、推理，进行创造性学习。教师如果情绪激昂，语言流畅，即使事先没有准备的内容此时也会映入脑中，“超水平”发挥。在“场”的作用下寻求教学双方在情感认识上的契合，在共融中达成共鸣，最终完成教学任务。美国心理学家罗杰司德曾说过：“只有在紧密融洽的师生关系中，才能对学习产生安全感并真实地表现自己，充分发表自己的个性，创造性地发挥潜力。”

二、培养学生积极的心理

培养学生健康的学习心理，优化学生的学习心境，是营造英语课堂教学良好心理场的方法和手段。健康的学习心理及良好的学习心境是营造良好心理场的重要条件。

1．注意培养学生健康的学习心理，以愉悦的情绪感染学生，消除紧张和焦虑

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师个人的范例，对于受教育者的心灵是任何东西不可替代的阳光。”可见，教师的健康心理是何等的重要，这也是营造积极心理场的基本要求。教师不能把消极的情绪带入课堂，要将个人生活和工作中的快乐与烦恼抛开，以高昂的情绪、饱满的热情、良好的心态出现在课堂。现在的高中英语词汇量大，再加上我们缺乏自然的英语语言学习环境，有些学生学起来的确有一定的难度，因此，教师应善于表露自己的情感，以情感情，以情染情，优化学生的心境，消除学生的紧张和焦虑，为营造积极心理场创造有利条件。

2．充满爱意的评价，增强学生的自我意识和自信心

如果对学生的每次作业或回答教师都用一个Good或是等级ABC来评价，学生看久了，肯定会对这样单一的机器式的语言生厌。所以教师可以多用人性化的语言或符号给予鼓励、批评或指导。比如赞美“好”，可以使用很多单词，如:“wonderful”“excellent”“fantastic”“amazing”“perfect”。教师还可以从QQ里学习一些简单的脸部符号配合评语表示“微笑、狂喜、惊讶、难过”等，对于学生作文中的闪光点，教师可以通过文字表达自己的欣赏之情。

充分挖掘心理教育素材，培养学生学习的坚强意志和品质等，这是营造良好教学心理场的重要方法和手段。在学习和生活中，学生难免要遇到难题和困惑。为了培养学生用辨证的观点分析和对待挫折带来的痛苦，把痛苦升华为动力，让绊脚石变为帮助自己进步的垫脚石，在逆境中进行自我激励，锐意进取，教师要有意识地教育学生容忍和接受生活和学习中的挫折，明白“失败乃成功之母”的道理，利用教材内容对学生进行挫折教育。例如学习牛津出版社的《牛津高中英语》第六模块第二单元What is happiness to you?一文后，教师可以激励学生学习主人公桑兰不悲观的生活态度及其与病魔抗争的精神，并从她的成功例子中得到启迪，激励自己勇敢地克服学习中的种种困难。

三、营造积极心理场

课堂教学效率低下是英语学科受到批评的主要方面，时至今日，英语教学还没有摆脱“少、慢、差、费”的怪圈。究其原因，教学模式陈旧、学习方式单一是罪魁祸首。由于教学模式陈旧、学习方式单一，学生对英语不感兴趣，不能主动学习，甚至不愿学习，这是因为英语教师没有营造好可以激发学生主动求知的积极心理场。我们可以利用各种手段，营造积极心理场。

1．名言激励，激起学生学习英语的干劲

教师每周可选择几句名言，要学生抄好贴在课桌上，每节英语课前大声诵读，既砥砺自己，又提高了英语水平。在学校一百年校庆时，新东方科技教育集团总裁、校友俞敏洪先生用自己的人生经历为范例作的励志报告以及他向全体学生赠送的《生命如一泓清水》在学生中引起了很大反响，大大激发了学生的进取心和奋斗精神。

2．利用英语歌曲，拓展自主学习能力

在北京奥运会之前，笔者用2004年雅典奥运会的会歌之一Pass the time让学生查阅有关奥林匹克运动会的相关历史资料，用自己的语言讲述有关奥运会的知识，特别是北京奥运会的知识，极大调动了学生的兴趣。歌曲内容积极向上，可以让学生学唱。利用英文歌曲学习词汇，练习听力，提高对词汇的熟练度，最重要的是学生学习英语的兴趣大增，可谓一举数得。

3. 充分利用各种教学媒体和手段，创设情境，调动学生的积极性

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的。只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉、积极地投入到学习活动中去。这就要求教师根据教学内容巧妙地结合学生的生活实际和经验创设不同的教学情境，满足他们的好奇心，从而激发其强烈的求知欲，最终达到英语教学的优质高效。笔者在教《牛津高中英语》模块四第四单元一课时，先播放一段有关外星人的原版片，一下子吸引了学生的注意力，然后根据课文改写录制了配乐录音，使学生在轻松愉快的气氛中学习。

4．利用身边发生的时事，激发学生的学习热情

2008年5月12日的汶川大地震是一场严重的自然灾害，给我们的生命、财产造成了巨大的损失，全国人民处在极度的悲痛之中。但同时，我们也应该看到灾难把我们的手拉在了一起，把全国人民的心聚在了一起。教师应借此激发学生关爱生命的人道主义情感，从而启发他们学习新知识的动机。四川人民顽强、坚韧、不屈不饶的精神感动了全国人们。教师在上课的时候如果只从自然灾害给我们造成的危害这一方面讲，那么学生可能得到的是恐惧、畏缩的消极心理。但如果能用综合的观点去分析、解决问题，就能培养学生善于抗挫，积极面对困难的良好意志，就能理解温总理写下的“多难兴邦”四字的真正含义。

实践证明，英语教学只有把主动权真正交给学生，才能给学生营造一个能提高其独立性、主动性、积极性和创造性的积极心理场。作为教师，要精心设计教学过程，积极激发学生探索的兴趣，更要全面地考虑到课堂中学生的“思想火花”，善于应变，借此开展新的点拨引导，为学生巧设路标，引导学生大胆地探索自己的路，并感受到自己踏出来的是一条洒满阳光的金色大道，并愈走愈宽广。

总之，在新课程、新教材背景下，英语课堂教学必须以教师为主导，以学生为主体，营造学生的积极心理场，才能挖掘学生潜力，激发学生求知欲，培养学生自主创新的精神，塑造其完整健全的人格。