排除主客观影响因素加强英语口语训练(50994)-英语教育-(159)-21英语网

近年来，随着社会的发展和英语素质教育的推进，英语的交际性功能被人们日益重视，但在具体的教学中，仍有很多因素影响着英语口语训练的顺利进行，既有主观的，也有客观的。下面笔者将分析一下这些因素，并谈谈教学实践中应采取的有效途径。

一、主观因素

1.师生的重视程度

教师和学生都没有充分重视口语训练，许多教师和学生认为学习英语就是为了应付考试，因此他们潜意识中认为英语口语训练是浪费时间，因而对新教材中安排的口语活动视而不见。

2.教师的自身素质

许多教师由于知识结构单一，教学中很难营造出“逼真”的交际环境，影响了口语教学的效果。

3.学生的心理素质

不少学生对开口讲英语有一种惧怕心理，怕出错、怕受老师责备、怕被同学耻笑，这种胆怯心理导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维。

二、客观因素

1.语言教学环境

交际教学思想认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，培养学生结合语境理解语言形式与意义的能力。但是，由于教学条件的限制，学生接触真实英语交际情境的机会有限，他们语言学习的主要环境就是课堂，其他场合使用英语的机会很少。

2.班级人数过多

培养学生口语能力的先决条件是大量的交际练习，学生要有足够的时间参与听说活动。但是，目前高中英语的教学模式仍然是大班授课，教师很难组织有效的口语训练活动，学生开口说的机会少，因此口语能力很难提高。

三、有效途径

在教学中，笔者发现课内外实践相结合是增强学生英语交际能力的有效途径。教师可以通过以下途径训练学生的口语。

1.创设课堂口语训练环境

英语口语的语言环境对英语口语水平的提高有很大影响。因此，课堂训练就成为培养学生口语能力的关键。教师在上课时应坚持用英语组织教学，让学生沉浸在使用英语的氛围中。具体途径为：

（1）英语演讲活动。教师可以建立课前5分钟演讲制度，可让值日生汇报班级情况或介绍天气情况、讲故事或谈论感兴趣的话题，如音乐、电影或体育等。这项活动不仅可以提高学生的口头表达能力，而且还能培养他们用英语思维的能力。

（2）小组讨论活动。在上课时教师可以给学生提供一些与课文或阅读材料相关的话题，让他们进行小组讨论，活动形式一般有模仿型和自由发挥型两种。例如，在学习了译林出版社《牛津英语（高中）》模块（2）第 1单元Tales of the unexplained前，教师可组织学生先讨论一下国内外的神秘事件，再转入课文的教学。对于这些话题，学生一定很感兴趣，可以激发他们开口，提高他们的口语表达能力。

（3）分角色表演。角色表演是英语口语教学的主要活动之一。在教学方面，教师应充分借助现代化的多媒体电化教学手段来创设英语情境，运用更直观的教学手段促进学生口语水平的提高，用科学的方法来提高课堂教学效果。在上课过程中，教师尽量利用原声录音带以及生动有趣的画面来调动学生的感官，激发他们的听说欲望。如在学习译林出版社《牛津英语（高中）》模块（1）第 2单元 Growing pains的过程中，教师可以制作一些风趣的画面并配以对话，通过图文并茂的形式，使教材变得更加形象生动。学完课文后，教师可让学生自己创设一些Growing pains的情境，同时让他们自己扮演其中的角色。这样寓教于乐、寓学于趣的教学方法，定能使学生在想学、愿学的基础上达到训练口语的目的。

(4)复述练习活动。这是英语口语训练中最简单、最有效的学习方法之一。教师可利用每节英语课上几分钟的时间让学生复述刚讲授完的课文中的故事或某些段落。由于内容熟悉，相信绝大多数同学都能热情参与，畅所欲言。教师此时也可因势利导，及时给予学生鼓励，增强他们开口说英语的自信心。

2．重视课外英语口语的培养与训练

要练好英语口语，光靠课堂45分钟是远远不够的，充分利用课外时间不失为一种训练口语的好方法。课外学习不仅可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，而且可以使学生增长知识，其训练的途径有多种。

（1）设立英语角。教师可以在班级里定期举行“英语角”，以便让学生有机会与更多的人进行口语交流。当学生可以用简单的英语和别人进行交流，甚至可以帮助其他人进行翻译时，他就可以从英语学习中得到满足感和成就感。这样，学习英语的兴趣就慢慢培养起来了，久而久之，学生既可以从英语角那儿交流经验，开拓视野，又可以提高他们练习口语的兴趣。

（2）组织英语比赛活动。教师可以根据不同阶段的学习内容不定期地组织一些英语演讲比赛、英语歌曲比赛，还可以通过组织英语晚会达到训练学生口语的目的。例如，在圣诞节那天，师生可以共同协作，把教室精心布置成一个大家庭，并举行圣诞Party，让学生在热烈的气氛中进行口语交流，共同提高口语水平。

（3）鼓励学生课后多听英美人士朗读的磁带，多看、多听英语电视节目、广播节目等。口语不仅仅是说的活动，而是包括听和说两个方面。因此，教师要做到以听促说，听说结合，让学生有较多的开口机会。此外，教师还可以通过让学生读英文报刊杂志对学生进行口语训练。

总而言之，“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中一个非常重要的组成部分。在我国，随着社会对英语口语能力的需求越来越高，对英语口语能力的评价也越来越重视，教师更应不断更换教学形式或手段，创造良好的英语氛围，激发学生“说”的兴趣。

排除主客观影响因素 加强英语口语训练

排除主客观影响因素加强英语口语训练