利用多元智能理论开展英语报刊阅读(52774)-英语教育-(167)-21英语网

摘要: 英语报刊阅读教学在高中英语教学中占有及其重要的位置。在当今社会功能多元化发展的情况下，其教学方法势必也应该多渠道地发展与延伸。针对学生的个体差异，分层次、多渠道、宽领域、多样化地开发学生的多元智能，不仅能使每个学生都接受好的教育，而且能充分发展他们的个性，因材施教，最大限度地开发和发展学生的潜在智能。

关键词: 多元智能报刊阅读潜能

《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出,新课程的实施要关注学生的不同性格，不同的智能潜力。多元智力理论恰好提出了“用多元智力来进行教与学”的主张，强调通过合适的教学策略优化课堂教学。通过英语报刊阅读教学实践，把多元智能理论融入到英语报刊教学中，能有效开发学生的多元智能，使每个学生都成为多元化的人。下面，笔者结合教学实践谈谈自己在这方面的看法。

一、理论的提出

长期以来，心理学家和教育学家对于什么是智力，智力如何构成、发展等问题一直有不同的看法。传统的智力观过于狭窄，把智力主要局限于语言和数理逻辑能力方面，忽略了如音乐、空间感知、肢体动作、人际交往等方面，从而导致了今天的教育基本上是一种以语言和数学教学为重点的教育。这在英语教学上主要表现为课堂教学还是停留在记忆、接受和理解的层面上，对于学生的思维和创造能力的发展，做得还远远不够。在目前过度的“言语化”的课堂教学上，教学即便能够超越以往的注重知识传授的局限，开始关注学生智能的培养，它所看重的也只是培养学生的语言智能，而另一些智能因素在课堂教学中却一直处于被忽略的状态，如人际交往的智能、自我认识的智能、视觉和音乐智能等；同时，非智力因素如情感、兴趣、个性等方面的培养和发展也没有得到足够的重视。

1983年，美国著名心理学教授加德纳发表了名为《智力的结构：多元智力理论》的著作，他提出一种全新的有关人类智力的理论，即智力多元论。他提出人类至少有7项智能，即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能和自我认识智能。到1996年，加得纳在7种智能的基础上，又提出了第八种智能，即自然观察者智能。我们每个人在八种智能方面所拥有的量各不相同，八种智能的组合与操作方式也各有特式，这就构成了人与人之间的差异，也构成了人类社会的丰富性。

这个全新的理论给教学的最大启示就在于它凸显了两个定位。第一，智能，而不是知识；第二，多元智能，而不是单一智能。教学不但需要走出以往的以传授知识为最终目的的阴影，将教学的目的定位在学生智能的培养和开发上；而且应该改变传统单一的智能观，以开发学生的多种智力潜能为根本目的。

二、报刊阅读的现状

阅读教学在高中英语教学中占有极其重要的位置，因而提高学生的阅读能力是英语教学的一个重要目标和要求。为了切实提高学生的阅读能力，报刊阅读教学已成为越来越多的学校首选的辅助教学方式。但很多教师在报刊阅读教学目标上只注重知识目标，注重文本的东西，侧重字面的理解和句法的分析，而忽略实践的体验，从而造成学生不能利用语篇中的主要信息进行积极的思考并进行有效的口头和笔头的交际活动。

作为一种时事英语，报刊迎合现代生活节奏，突出阅读话题，在学习真实和生活真实之间搭建了一座桥梁。要充分激发学生的阅读兴趣，笔者认为必须在教学的过程中运用多元智能的理论，充分利用《二十一世纪学生英文报》丰富的教学资源，在英语报刊阅读教学的过程中了解每个学生不同的智能特长，找出最适合学生和环境条件的教学方法，开发学生的多元智能，培养学习兴趣，提高英语学习的能力，并以此提高阅读的有效性，最终达到通过阅读提高学生的人文素质、增长知识，在学习中发展综合运用语言能力的目的。

三、多元智能的实践

1.激发阅读兴趣

首先，教师要认识到每个学生对阅读英语报刊的喜好程度不同，他们原来的英语学习水平、基础都不同，各方面的智能水平更是各不相同。如果按照传统的教学方法，在一个教学班中，教师规定所有的学生学习同一篇阅读材料，所有的学生都必须做同样的阅读理解题，往往会使部分学生一开始就对读报产生厌恶的情绪。《二十一世纪学生英文报》包括“头版”“知识之窗”“青春校园”“休闲阅读”“时事观察”“英语加油站”“文娱空间”八大版面，这些鲜活、趣味的文字，精美的图片能引起学生的阅读欲望，不同的学生也会对不同的版面产生强烈的兴趣。一般来说，女同学会对文娱空间的明星追踪比较感兴趣，而男同学则对MBA的篮球明星更感兴趣，教师可以让学生根据自己的爱好选择自己感兴趣的文章阅读。教师也可以在学生阅读的过程中帮助他们根据自己的实际阅读能力按报纸上标出的难易程度选择文章。教师还可以让学生参与到自由组合的学习小组中读报，选择和同学一起读报也能激发他们的读报热情。总之，教师要改变传统观念，投其所好，为学生提供多元的选择，给每个学生自由选择的空间，激发他们的读报热情。

2.开发语言智能

语言智能是指用语言进行思考、用语言表达自己的认识、感受情感和欣赏语言深层次内涵等方面的能力。人们对语言的运用基本上经由听、说、读、写等几种形式，因此，报刊阅读课培养学生的语言智能也可以从这几个方面着手。

（1）学会阅读，养成良好的阅读习惯

只有通过读，学生才能获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正甜头。在信息高速发展的今天，让学生学会如何快速获得信息是非常重要的。阅读英文报刊，不但可以帮助学生了解天下大事，学习和巩固许多英语语言知识，而且可以接触到大量鲜活的语言，大大提高学生获得信息的能力。

在报刊阅读课上，教师要引导和培养学生从小养成爱读书、会读书的好习惯，广泛涉猎课外读物，从大量的阅读中去习得语言素材，提高运用语言的能力。

教师要注重培养学生的阅读技巧与策略，如报刊材料的表达往往比较简明扼要，以大意为主，教师可以引导学生阅读时注意标题、时间顺序和当事人的评论等，抓住文章的重要细节，获得更多的信息。

（2）让学生学会倾听，学会说自己的话

《二十一世纪学生英文报》的部分内容附有有声资料，学生可以到网上进行听力练习，这些听力练习与文字信息结合训练，效果颇佳。报刊上的笑话或短小幽默也可以充当听力材料，不仅能有效避免听力课堂上出现的紧张、焦虑现象，还能激发那些听不懂的学生的好奇心。

由于报纸上的阅读材料与学生的日常生活息息相关，教师经过精心设计，完全可把一期报纸的一些重要阅读材料转化为学生既感兴趣又言之有物的讨论话题。为让学生能在课堂上表达观点，教师可在课前公布讨论话题，让学生充分准备。在讨论中，教师应尽量鼓励每个学生大胆提问，大胆说话，要求他们尽可能清晰地表达自己的思想感情和观点，并举出例证，从而提高学生的口语表达能力。

（3）提高英语写作水平

英语写作的提高是靠平时积累的。在英语报刊阅读教学中，教师应引导学生读报时坚持做摘记，记录下阅读中碰到的好句子,如《二十一世纪学生英文报》中的Extra credit栏目中的文章就有很多好的表达方式。课堂上,教师要关注学生使用语言的情况，引导学生多用新学的语言知识，鼓励学生在写作时把好词、好句运用到作文中去。

3.利用Songs和Chants开发学生的音乐智能

音乐智能主要指对于节奏、音调和旋律的感悟和直觉能力，以及用音乐表达思想感情的能力。中学生听觉敏锐，善于模仿，具有音乐的潜能，因此，在英语报刊课堂教学过程中利用报刊的音乐资源，把音乐与教学内容有机地结合起来是培养学生音乐智能的主渠道。英语教师可以引导学生从唱歌中学习英语，甚至从英语歌曲中学习英语语法。教师也可以让学生把学过的语言知识自谱成歌曲，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，增强了记忆效果。每次学习歌曲时，教师可以让学生认真地听，同时跟着音乐打拍子。这样学生可以非常轻松地学会要求掌握的内容，并且单词、句型也记得更加牢固，同时他们的音乐素质也得到了培养。此外，教师还可以多鼓励学生根据自己的知识水平改编歌词，这样可以充分开发学生的音乐智能。

4.人际交往智能的培养

人际交往智能是一种察觉区分他人情绪、意向、动机及感觉的能力。人际交往智能意味着理解、认识他人，从而与人更好地合作。报刊阅读课上的合作式学习，如pair work, group work, 角色扮演及游戏等给学生提供了一个相互理解、共同合作完成任务的良好机会，有利于学生的心理健康，提高学生的成就感和自尊心。合作式学习也有助于学生学习基本的社交技能，如倾听、交流、解决冲突矛盾等，使学生走上社会后更快地适应工作环境。

5.其它智能的培养

报刊阅读课中的动手操作和表演能使学生在动中学、在动中用，开发身体运动智能和学生的创造力。英语课堂教学与绘画相结合，可以使绘画为语言教学服务，开发学生的视觉空间智能。而自我认识智能是指人们对于自我内心世界的认识，教师应引导学生对报纸中提到的一些现象与自身联系起来，反思自己的行为。

英语报刊内容丰富，具有实效性、适用性、广泛性、趣味性，教师应该在报刊阅读教学的过程中做个有心人，结合文章内容设计好教学环节，使每个学生的智能特长都得以发挥，使每个人都体会到读报的乐趣。实践证明，在英语教学中应用多元智能教学策略能调动学生的多种智能，从而有效地提高课堂教学的成效。

利用多元智能理论 开展英语报刊阅读

利用多元智能理论开展英语报刊阅读