杭州外国语学校校本课标研制工作稳步推进(53207)-英语教育-(171)-21英语网

自2001年教育部启动新一轮基础教育课程改革以来，由教育部制定的《英语课程标准》一直是一线英语教师使用的惟一、权威的教学依据。教育部《英语课程标准》将基础教育阶段的各级课程目标进行了明确、细致的说明，并为教师们在课堂教学、考试评价、课程资源的开发与利用以及教材使用等方面提出了部分建议。

与其他实施新课程教学的学校不同，杭州外国语学校另辟蹊径，在以教育部《英语课程标准》作宏观教学指导的前提下，于去年初在该校副校长、特级教师夏谷鸣的带领下开展了《英语校本课程标准》（以下简称“校本课标”）的自主研发工作。这一开创性举措自开展伊始便受到不少业界人士的关注。至本学期结束时，杭外校本课标的研发工作已历时整整一年半。那么，研制工作进行得是否顺利?其间研制团队又曾遇到过哪些问题?

据了解，为了研制校本课标，杭州外国语学校专门成立了一个课题研发小组，组员为各个年级的英语教师。整个研制工作分5步进行，包括文献研究、标准级别构建、各级别目标描写、各级别内容细化和课堂实验修正。

夏谷鸣向记者介绍说，在完成了文献研究和标准级别构建两项工作后，研制团队初步构建了十二个级别的教学目标。“然而，在这一过程中我们发现了两大问题:首先，由于受教育部《英语课程标准》的影响，杭外校本课标在教学目标的描述上仍然局限于宏观的术语和套话，校本课标好似教育部《英语课程标准》的翻版，其教学目标距离课堂实际操作要求很远;其次，由于各个级别的目标由不同年级的教师同步研制，因此各级目标衔接不当，特别是在情感态度、学习策略等方面很难体现出级别间的梯度。针对这两个问题，研制团队对校本课标的研发工作进行了调整:课标研制工作不再面向各个年级，而是首先从研制初一年级的课程标准开始，将具体研制内容与日常教学工作结合起来，做到边研究、边实践、边修正。”夏谷鸣说。

夏谷鸣进一步解释说，目前本学期已经结束，因此初一年级课标的研制工作也告一段落。在秋季新学期新的初一年级入学时，教师们将依据制定好的初一年级课标指导教学，同时还会根据学生的具体学习情况进行目标难度方面的调整，以对校本课标进行不断完善。同时，针对初二年级的英语课标研制工作也将展开。夏谷鸣表示，通过研制初一课标，老师们已积累了部分经验，今后的研制工作将更加顺利。

记者在采访中了解到，杭外校本课标的框架也在研制工作中根据学校的实际情况进行了部分修改。首先，研制小组将《英语校本课程标准》改称为《英文校本课程标准》。夏谷鸣解释说，两个名称虽然只有一字只差，但内涵不同。“如果说‘英语’二字关注的是语言，那么‘英文’二字则在关注语言的同时，还关注了‘文’。‘文’这个字包含四个层面:文字、文学、文化和文明。其中,文字与语言构成了完整意义的‘英语’;文学体现了‘英文’作为一门学科的文科属性;文化包括风俗、常识、思维;文明则涉及价值观、世界观和人生观等方面。”夏谷鸣说。

除了更改课标名称外，杭外还依据国家《英语课程标准》，结合该校的课堂教学情况，将校本课标的内容细化为英文学习、英文运用和英文知识。其中英文学习包括学习习惯和学习态度;英文运用包括听、说、读、写、做;英文知识包括语言知识和跨文化知识。

夏谷鸣告诉记者，在研制过程中，他们遇到的最大困难是如何处理好学术性和操作性的平衡。以学习策略为例，国内外在这方面有许多成熟的理论研究，也有一些教学实践经验，但普及性的教学推广案例非常少。杭外的教师们在教学实践中虽然积累了许多有效的方法，但这些方法往往缺乏系统性，因此老师们在校本课标中只是总结了一些具体方法，暂时偏重课标的操作性。

据了解，由于外国语学校学生的英语水平比普通学校学生的英语水平相对较高，因此杭外的校本课标中设定的目标也高于教育部《英语课程标准》。夏谷鸣表示，尽管如此，校本课标与国家课标并不矛盾。国家课标是一个宏观的、指导性的标准，而杭外校本课标是一个针对该校学生实际情况制定的非常细化、具体化的操作性指南，教师们依据校本课标可以更有效地指导本校学生进行英语学习。

采访中，记者同时了解到，杭外校本课标的研制工作还受到了教育部相关领导的关注。教育部正在考虑制定一个专门针对全国外国语学校的英语课程标准，以满足外国语学校的教学需要。杭外的校本课标将为今后该课标的研制提供有益的参考。