浅谈英语教学中的任务设计(53738)-英语教育-(173)-21英语网

《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）明确指出，“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径。”新课标还要求把综合语言能力的培养落实到教学任务中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，让学生实现任务目标，并能使用英语进行交流。任务型教学的重要性由此可见一斑。

任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者在大量实践和研究基础上提出来的一种具有重要影响力的教学模式。该教学模式是指在教学活动中设置一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，从而培养学生的交际能力。该教学模式充分反映了外语教学目标与功能的转变。

与传统的外语教学方法不同，任务型教学强调以人为本，从关注教法转变到关注学法，从以教师为中心转变为以学生为中心，从注重语言本身的学习转变为注重语言习得和交际，是初中英语教学模式的新选择。笔者认为，在具体的课堂教学实践中，对于任务的设计是任务型教学的关键。下面笔者结合自己的教学实践经验，谈谈如何进行任务设计。

一、任务的呈现

任务的呈现是任务型课堂教学所必备的教学环节。教师一开始就应呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识。这样的学习过程是任务驱动的过程，有利于提高学生的学习兴趣和激发学生的学习动力，也有利于体现任务的真实性。教师在教学的过程中要注意任务呈现的时机，要能充分引起学生的兴趣，调动学生的积极性。除了任务呈现的时机外，任务的呈现还须注意目标语的选择。对学生而言，呈现的目标语也是语言信息输入的一个渠道。根据美国著名心理学家克拉申的“输入、输出”理论，教师所设计的任务应注意语言的规范性和语言材料的难易程度，应等于或略高于学生的语言水平。此外，任务呈现的方式也会影响教学效果。笔者认为，教师可以采用多媒体的方式呈现任务，多媒体的辅助可以使任务明了、省时、形象生动，能够激发学生的学习动机，开发学生潜力，培养其创新意识，帮助学生顺利地完成教学任务。

二、任务的实施

从任务的实施方面来看，教师在进行任务设计时要考虑学生水平、语言材料和语言学习的真实过程等方面。

1.呈现的任务要难度适中

任务的呈现应当遵循阶梯式原则，由易到难，层层深入的原则。过于简单的任务无法激起学生的学习兴趣，而过难的任务又会挫伤学生的积极性，无法达到预期的教学效果。因此，教师所呈现的的材料应难度适宜，既能引起学生的学习兴趣，又能够让学生在完成任务的过程中感到自身的不足，激发学生自我完善的欲望。

2.要考虑学生已有的知识

美国教育心理学家奥苏伯尔认为，学生在学习新知识的过程中，应积极主动地从原有的知识结构中提取出最易于与新知识联系的旧知识。这样，新旧知识在学生的头脑中会发生积极的相互联系和作用，使学生获得关于新知识明确而稳定的意义。鉴于此，在设计任务时，教师应注意旧的语言知识的重现和延伸，如果学生缺乏任务所涉及的有关知识，教师可设计系列任务作为教学铺垫。

3.要考虑学生的兴趣

只有学生关心的热点、学生的爱好所在或与学生休戚相关的东西才能最大限度地调动学生的参与热情。教师在设计任务时要使学生看到成就，体验成功，激励学生学习的积极性。因此，教师要设计学生感兴趣的话题，激发学生顺利地完成教学任务。

4.应考虑材料的篇章结构

教师在进行任务设计时，要设计与语言材料相应的内容，挖掘语言材料的文化内涵和教育意义，及时对学生进行语言文化的沟通和人文精神的教育。同时，教师也应考虑影响语言学习的因素和语言学习的规律，体现语言学习真实、渐进的过程。这样的任务才具有针对性、可操作性和实效性。

三、任务的形式

任务设计的情境性和多样性是任务型语言教学的一个亮点。教师在进行任务设计时，对任务情境的选择要体现生活性，采用学生生活中常见的任务活动，增大语言学习运用的真实性。此外，任务的设计还要体现时代感，采用与时俱进的新的任务情境，激发学生的参与热情，提高学生的参与度。任务的形式必须多样化，学生在任务中的角色也要多样化。

四、任务的关联

语言学习的任务往往是由一连串的任务群或任务链组成。前一个任务是后一个任务的铺垫，而后一个任务则是前一个任务的延伸和扩展。教师所设计的任务在其语言知识的难度上、内容的拓展上、能力的训练上、意义的启发上都应体现渐进性、发展性。好的任务型活动应该具有系列性，即在同一个题目之下开展不同的活动，下一个活动在前一个活动的结果中产生，各个任务间相互关联，才能顺利完成教学任务。

五、任务的人文精神

从任务的内涵和能力的培养倾向看，课堂任务的设计要体现人文精神。因为教育首先是人的教育，我们培养的人才不仅要有健康的体魄和良好的知识结构，更要有健全的品德。在设计任务时，教师应把当前社会的热点问题引入任务，正面引导学生形成良好的社会意识，培养学生调查研究、协同合作以及解决问题的能力。

总之，任务型教学是新课标下的英语教学模式，它注重发展学生的学习策略，要求充分体现学生的主体作用。所以，教师设计的任务应该以学生为中心，提高学生的创新精神和实践能力，培养学生的语言综合运用能力。