拉开英语课堂教学的精彩“序幕”(53911)-英语教育-(174)-21英语网

英语教学的总体效果是基于每节课的教学效果之上的，每节课都是学生攀登英语高峰道路上的一个台阶。一个台阶攀登不上去，就会给攀登下一个台阶增添困难。而导入是每个教学环节中不可缺少的步骤，它的成功与否在很大程度上决定了教学效果。

一、英语课堂教学导入引言的必要性

良好的开端是成功的一半，教师导入引言成功，可以使学生产生求知欲和好奇心，积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，从而有效地完成教学任务。初中英语课的导入尤为重要，如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。

二、英语课堂教学导入的关键

英语课堂导入的关键在于激发学生的兴趣，在教师的帮助下把学生注意力转移到课堂学习上来。要求教师充分了解并把握学生的心理特点、学生需求、教学内容和教学目标，拓宽教学思路，充分挖掘教学内容的重要意义和趣味性，以严谨、热情的态度感染学生、带动学生，激发学生学习兴趣。

三、英语课堂教学导入的方法和技巧

课堂导入方式会因教师及其教学风格、教学对象、教学内容以及时间、地点不同而发生变化。教师要力求导入集趣味性、实用性和艺术性为一体。笔者在教学导入时采用以下方法。

1.直接导入法

直接导入法即教师直接将所学语言点展示给学生。例如在教授“Where are you from?”课程时，教师可以让学生进行自我介绍，询问学生的实际情况，组织学生进行任务型学习，以开展调查活动的形式展开。

2.创设活动导入法

针对学生年龄阶段及心理特点，教师可以借助于表演、游戏等形式创设情境活跃课堂气氛，吸引学生注意力，让学生积极参与到教学活动中来。例如，可设计这样的情景:预备铃响后，教师要求某位同学做到“Go back to your seat”“Please be quiet” 。通过这些表演，导入新课“Rules in class”，提问学生“What should we do in class?”学生们一定会情绪高涨，积极谈论个人看法。

3.讲故事导入法

教师可以根据每个单元的不同情况，在教学单元的开头设置“Story time”。教材中有些课文内容与文化风俗、历史名人、与英美国家的生活习惯等有关，教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听，如讲授关于“Table manners”的内容时，教师可以给学生讲述各国的饮食习惯及餐桌的礼仪。

4.英文歌曲导入法

导入英文歌曲能活跃课堂气氛。在教授外研版新课标Book3 Module3的“The visit to America”一课时，笔者先让学生欣赏美国国歌，伴随着音乐了解美国文化，从而激发其学习英语的兴趣，达到在异国文化浓郁的氛围中导入教学内容的目的。

5.预习导入法

教师在讲授新课之前先布置预习内容，再在课堂上有针对性地提问，使学生自然地进入学习状态。外研版新课标Book5 Module12的“Wonders of the World”一文中谈到了世界7大奇观。在学习新知识之前，教师可以布置学生查阅相关内容，激发学生学习兴趣，结合新课内容进行更加深入的探讨。

6．图画导入法

使用图画导入法可以吸引学生的注意力，帮助学生理解抽象的东西，达到直观教学的效果，使他们更快地进入角色，融入课堂教学之中。

在针对初一学生讲解“There be”结构时，教师可运用变化无穷的活动画面进行讲解，例如:There is a river in the picture. Near the river there is a tree...随着教师的讲述、拼贴，一幅优美的图画就展现在学生的眼前。这种导入方式不但容易将全班学生的精神集中在一起，而且还能让学生从中受到美的熏陶。

7．悬念式导入法

教师在教学时若给学生设下悬念，就会勾起学生强烈的答疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，从而促使学生迈过“信息沟”实现交际过渡。如在英文数字巩固练习时，教师可把大约10个8位数字的电话号码写在黑板上，让学生自选一个号码写在纸上，学生此时会产生好奇心，希望知道老师为什么这样做。此时，教师任意报一个号码，让选中该号码的同学站起来接电话，学生就会恍然大悟，产生解疑后的喜悦感和成就感。

四、英语课堂导入过程中需注意的问题

同样一堂课，着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同，无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。

首先，导入时间不宜过长，形式不宜过于复杂。各种课堂导入的目的是为了让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，创造愉快的学习氛围。如果只重视课堂导入，而忽视其他环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。

其次，教无定法，“导”也无定法。如果一节课中所涉及的新知识点较多，教师可根据教学内容，采用多种导入方式，做到合理安排、巧妙组合、分步呈现。

事实上，每个班级都有自己的特点，教师应根据具体情况采取相应措施。较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同，对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，以保持学生的新鲜感。

笔者认为，课文导入的方式可谓变化无穷。一堂课如果有一个良好的开端，往往会给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象。学生会自然地进入学习新知识的情境，产生学习情感和求知欲望，做到乐学、爱学、好学、易学。只要教师们从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学一定会收到事半功倍的效果，英语教学的目的也会如期达到。