双语师资培训，在摸索中蓬勃发展(53913)-英语教育-(174)-21英语网

2002年春季，辽宁省教育厅下发文件，在辽宁省部分中小学校实施双语教学实验，首批开展双语教学实验的学校共有110所。经过几年的实验和探索，到目前为止，辽宁省共有300多所双语教学省级实验学校，并有2000多名教师参与其中。在实施双语教学实验的过程中，阻碍因素颇多。但是，最直接而又最迫切需要解决的困难则是双语师资问题。一、了解双语教师现状，制定科学培训方案 2008年笔者对接受培训的200名教师进行了问卷调查，得到以下具体信息 : 1.年龄：

年龄	50岁以上	40岁以上	30岁以上	20岁以上
人数	0	24	108	68
所占比率	0	12%	54%	34%

54%的教师年龄在30岁以上，他们都具备了一定的教学能力和经验，但是在接受语言培训时，优势不是很明显。34%的教师年龄在20至30岁之间，他们虽然欠缺学科教学经验，但接受语言培训后进步比较明显。因此，在制定培训计划时应及时调整教学进度与内容，以适应大多数教师。 2. 从教时间：

教龄	25年以上	20年岁以上	15年以上	10年以上	5年以上	5年以下
人数	4	20	24	66	48	38
所占比率	2%	10%	12%	33%	24%	19%

可以看出，目前辽宁省从事双语教学实验的教师中，相当一部分是青年教师，他们的从教时间大多为5至10年，正处于事业发展的最佳时机。 3. 学历情况：

学历	本科师范	本科非师范	大专师范	大专非师范
人数	132	32	32	4
所占比率	66%	16%	16%	2%

从调查表可以看出，大多数教师都达到了本科学历，而且是师范专业的毕业生，具有良好的教学基础。 4. 所学专业：

专业	英语	非英语（具体学科）
人数	120	80
所占比率	60%	40%

可喜的是，非英语专业的教师与专业教师的比例正在减小，说明辽宁省的双语教学正在朝着由学科教师承担双语教学任务的方向发展。 5. 任职情况：

任职	专职双语教师	兼职双语教师
人数	61	139
所占比率	30.5%	69.5%

由于教师岗位编制问题，一些教师仍然在进行兼职教学工作，这一点不利于教师的专业发展。教师担任专职双语教学授课任务将是未来的发展目标。 6. 任课情况：

任课	1个年段	2个年段	3个年段
人数	78	114	8
所占比率	39 %	57 %	4%

鉴于开展双语实验学科的特点（小学阶段数学和科学课居多、教师的周课时数多、多数教师承担2个学段的授课任务），低年级参与人数明显高于高年级。 7. 最佳培训形式：

培训形式	在岗	外教培训（外出）
人数	168	32
所占比率	84%	16%

教师工作的特殊性决定其不能进行长时间的脱产学习，多数教师只能参加各种形式的在岗学习，如:学校及教研组组织的校内学习，各市地组织的短期学习，到省里统一进行的短期培训。但这些难解教师的燃眉之急。 8. 最佳培训时间：

时间	一个月以上	20天左右	10天	1周以内
人数	12	15	125	48
所占比率	6%	7.5 %	62．5%	24%

多数教师只能接受最多10天的培训。 9.教师的建议: 教师认为，目前急需语言技能、教学方法、学科知识的培训。教师喜欢的培训方式是:与专家互动研讨，异地封闭学习，观摩课研讨等形式。二、灵活培训方式，讲究培训实效实验初期，小学阶段的双语实验课程绝大多数由英语教师兼任，初中和高中双语教学实验课程基本上由学科教师担任。针对这一现状，辽宁省从2002年就开始有针对性地进行教师培训，重点培训小学学科教师。在培训中，根据实际情况把教师分为科学班和数学班,在设计课程时还兼顾教师所教年段的差别，培训因此更有针对性和时效性。由于辽宁省的双语教师在学校中多是业务骨干，而且还有一部分教师在学校兼任双语教师，因此要求这些教师长时间外出脱产学习是不可能的。针对这一现状，辽宁省采取了以下几种措施: 1.短期封闭培训辽宁省教育厅几年间下发了数份文件，并拨发培训专项经费，要求通过集中培训，进一步提高全省双语教师自身英语水平和双语教学能力。在这些培训中，全省双语教师分批分期进行了为期10天的全封闭外教培训。教育厅根据教师实际情况制定培训方案，安排培训内容，并从加拿大、美国、英国聘请了多名外教。教师经过10天的培训，对教育理论和教学法、东西方文化差异、英美教育与文化、国内外双语教学现状等方面都有了较为全面的认识，英语听说读写能力得到大幅度提高。在每次培训结束后，教师们都会在“培训心得”中写下他们真实的感受，对每次培训效果给予肯定，同时也提出了进一步得到培训的要求。 2.研讨会及经验交流会（1）2002年至今，辽宁省每年分别在不同的城市、不同的学校举办一次研讨会，与会双语教师通过与专家、同行们的互动研讨，解决教学难题。（2）组织教师及实验学校领导走出辽宁，到外省学习参观，参加了由华东师范大学主办的三届全国双语教学研讨会，中央教科所主办的全国双语教学研讨会，深圳市举办的双语研讨会等。（3）各市每年组织市级研讨会。辽宁省14市每年都各自组织研讨会，通过学校间的相互学习、观摩、研讨，共同商议本市需解决的问题。 3.校际间的跨校培训经过几年的双语教学实验，辽宁省涌现出一批优秀的双语教学实验学校。相关单位充分利用优秀资源，组织省内教师、领导到先进学校现场学习、观摩。 4.出国培训（1）几年来，组织数百名双语教师及英语教师赴英国进行为期一个月的培训学习。（2）组织教师到香港、新加坡等地参观学习。（ 3）有些市还组织双语教师到澳洲进行为期三个月的学习。三、以培训促教学，以教学促成果几年来，全省近4000人次的教师接受了各种形式的培训。这些教师经过培训，基本上已经能够胜任现在的双语教学，并且都能在各自任职的学校担当骨干教师，形成了自己独特的教学风格，建立了比较成型的团队。 1.借风使船，在参与中谋求发展 8年来，辽宁省双语教师积极参加了全国双语教学研讨会，并给与会代表留下了非常深刻的印象。大连市开发区松林小学的毕悦容老师曾经代表辽宁省的双语教师参加了在上海举办的全国双语教学研讨会，并在会上主讲音乐展示课，得到了张志远教授的高度赞扬。在各个学校，有的校长亲自带队参加研讨会，有的校长主持会议，有的教师代表发言，介绍、宣传学校双语教学实验的艰辛历程和骄人成绩。 2.科研立项，在实践中探索提升之路 2008年，经过省教育厅审批，辽宁省共有117所学校参加了“辽宁省十一五科研课题规划项目”的课题研究，课题题目为“基础教育阶段双语教学研究与实验”。各个实验学校根据课题要求成立了各自的实验小组，制定了实验方案，实验工作步上了良性循环之路。 3.务实求稳，在艰辛之中品味快乐（1）2005年，辽宁省出版了由周浩波副厅长主编的《双语教学研究实践与探索》和沈阳师范大学副校长、辽宁省基础教育教研培训中心关松林主任主编的《双语教学实践研究》两本展示辽宁省双语教学实验初步成果的书籍，省教育厅拟定继续出版反映省双语教学实验进展的书籍，计划每两年出版一本交流论文集或优秀课例集。（2）共有10位优秀的双语教师为中央教育电视台录制了10节双语观摩课。还有近200名双语教师的课例被评为辽宁省优秀双语课。录课教师大多为省级优秀教师。（3）辽宁省教育厅召开了两次表彰会，分别表彰了近70所双语教学先进学校和130名优秀双语教师，极大地鼓舞了实验学校和实验教师，也将进一步推动省双语教学实验向更好、更快的方向发展。（4）丰富多彩的“辽宁省首届中小学双语教师教学基本功大赛”于2008年在沈阳市成功举办，来自全省各市的近100名代表在会上展示了英语水平和教学能力。大赛通过朗读、回答、演讲、说课、个人才艺表演等形式，为双语教师提供了一个展示自我的平台，此次活动也充分展示了辽宁省双语教师队伍的整体素质。经过8年的双语教学实验，辽宁省双语教育推广者饱尝过艰辛，经历过困惑，但是得到更多的是丰收后的喜悦! 辽宁省双语教学工作者有理由坚信:在省政府的密切关注下，在省教育厅的关爱下，在社会各界的共同努力下，辽宁省双语教学实验这支屹立在教育创新前沿的奇葩一定会绽放得更加绚丽多彩!