大外语视野下的双语教学(53917)-英语教育-(174)-21英语网

辽宁省本溪市明山区实验小学是明山区教育局直属的一所全日制小学，始建于1994年，原名为明山区塔东小学。学校占地面积20312平方米，总建筑面积8000平方米。现有教学班47个，学生2640余人。在市、区各级领导的亲切关怀和大力扶持下，学校经过几年的双语教学实践，从一所名不见经传的普通学校，成为市区规模校。2003年12月，学校获得“辽宁省双语教学实验先进学校”的荣誉称号。

一、确立学校发展方向

2001年，明山区实验小学仅有24个教学班，学生1653人，教师76名。学校要想生存和发展，就必须走特色办学之路。当时，明山区实验小学初步接触到了双语教学，并承担了双语教学实验工作，成为辽宁省第二批双语教学实验校。

明山区实验小学在最初阶段对双语教学的理解十分模糊，经历了认识、了解、熟悉、掌握、实施的过程。接受实验任务后，学校以一学期的时间了解和掌握其本质，向兄弟学校借来双语教材，反复研究学习，并从互联网上查阅有关双语教学的经验材料。领导亲自带领老师参加国家和省里组织的双语教学学习培训，还从省里为具有英语基础的年轻教师购买双语教材，让他们去接触、学习、研究。学校还聘请了有关专家对教师进行业务指导，实实在在做好了准备工作。根据省教研部门的文件要求，起步阶段的双语教学以母语为主，英语为辅;中间阶段以英语为主，母语为辅;最高阶段全英授课。通过实验，学校尝到了甜头，学生们开始乐说、爱说、会说英语;教师也以从未有过的热情学习英语、钻研学科知识。学校深深感受到了双语教学给学生和教师带来的巨大变化。

至此，学校既明确了办学特色——建设双语特色鲜明、母语文化传承的品牌学校，又明确了办学目标——把学生培养成厚德、励志、博学、传承母语，精通外语、有国际视野的中国人。

二、正确定位教学思想

双语教学实验从最初讨论“为什么开展双语教学实验”转向关注“如何开展和完善双语教学实验”。双语教学实验越来越多地得到社会的支持。双语教学实验已经从个人行为、民间行为、学校行为转变为政府行为。

对此，华东师范大学双语教学专家王斌华教授论述到:

1.我国开展双语教学实验的目的完全不同于国外开展双语教育的目的。美国、加拿大等国家开展双语教育主要是为满足种族同化、文化认同、社会稳定等社会和政治的需要，甚至是出于和谐共处、避免国家分裂的考虑。而我国开展双语教学实验最直接、最主要的目的就是全面提高学生的英语水平。

2.在我国开展双语教学实验的同时，必须坚定地捍卫汉语的纯洁、健康和规范，必须继续加强汉语教学。

3.开展双语教学已成为国际发展趋势。不仅美国、加拿大、新加坡等国家实施了双语教学，有些国家甚至实施“三语”教学和“四语”教学。

双语教学几十年来被国际外语教学界公认为为一项成功的外语教学策略。明山区实验小学根据上海市的经验制定了关于双语教育的思想:注重母语，强化英语，实验双语，探索多语。

“注重母语”就是进行“大母语实验”，即通阅读文章、日记写作、母语文化教育、硬笔书法训练等方式培养学生的母语能力。

“强化英语”就是降低外语学习起始年龄，增加外语课时，采用改编原版英语教材，聘请外籍教师，并创设优异的语言习得环境。

“实验双语，探索多语”就是教会学生使用英语、创设良好的大外语氛围、进行第二外语的教学实验与研究。明山区实验小学将在实验中不断摸索，为以后开设日语、韩语、法语、俄语课等打好基础。

三、解决实验的瓶颈问题

开展双语教学面临着四大瓶颈问题:师资、教材、环境、评价。实践证明，实施双语教学，师资力量的强弱至关重要。双语教学要求教师既要有过硬的英语功底，又要有扎实的学科知识。明山区实验小学采取了多种方式对教师进行培训。

1.组织承办市区双语教学现场会。通过组织各种会议，向大家展示学校双语学科的课堂教学，让双语教师阐述其在实验中的体会，虚心听取市区教研员和同行对学校双语教学的指导和建议，不放过每一次学习交流的机会。

2.派双语教师到省基础教研培训中心和上海华东师范大学参加双语教学培训，为双语教师奠定英语语言基础，为实施双语教学指明方向，顺利实现从英语实验到双语实验，从双语实验到大外语实验的过渡。

3.选派双语教师赴新加坡、澳大利亚考察和培训。教师通过考察和培训，转变思想，更新观念，领悟到双语教学的含义并习得国外开展双语教学的基本做法。学校双语教师的英语口语表达能力明显提高，同时也带回了先进的教育理念。

4.每年寒暑假，派双语教师和英语教师到北京外国语大学进行培训、参加外研社国际研讨会和基础外语教育论坛。同时，每学期都要派双语教师和英语教师到西安、杭州、大连、青岛、广州、深圳、厦门、香港等地参加双语和英语研讨会、培训会，了解和掌握双语和英语发展的最新动态，准确把握方向，切实提高教学水平。

5.鼓励双语教师上好双语研究课。为了促进双语教学的发展，要求双语教师每学期至少上好两节双语教学研究课，先由上课教师进行说课，再由英语教研组的教师适当修改教学设计，最后全校教师参加听课活动，进行点评。

四、优化教学环境氛围

1.双语文化环境

要搞好双语教学，加强双语教学的氛围整体设计非常关键,必须先为学生创设一个想说英语的环境:在校内，校方布置了中英文对照的宣传图片、文字;每班的班牌及校徽、校服等都用双语展示;班级宣传版开设了双语专栏，由学生自己搜集资料，自己布置，把双语课上学到的专业词汇及用语写在上面，将双语小明星的照片贴在上面;为学生订阅《双语学习》杂志，让学生用英语阅读，并派专职教师进行阅读指导;教唱英文童谣与儿歌，使学生在诵读中提高英文表达能力;每学期末发给学生家长的通知单、新生招生简章以及各种会议标识、各种文件材料的封皮等等用英语写就。学校尽可能将教学环境变得更加自然，让学生们以平常心快乐地学英语。

2.双语活动环境

为了使双语教学在校园中蔚然成风，调动激发学生学习英语的兴趣与热情，学校想方设法地积极创设条件开展一系列活动。

（1）加强国际交流。为了进一步搞好双语教学，选派教师和学生赴新加坡、澳大利亚等国学习。使他们即习得语言知识，又习得不同的国家文化，开阔了视野。

（2）通过开展“双语艺术节”，给学生提供良好的英语锻炼机会，给家长和社会提供了解双语教育的机会，为教学创造良好的社会氛围。

（3）组织高年级学生收看英语影视节目，开办双语广播站，每周两次在早上时间面向学生广播。

（4）在校内开展一系列的英语歌曲演唱、英语书法练习、英语贺卡制作、英语短剧表演等活动。

（5）双语猜谜活动，由双语教师每周在学校双语宣传板上出一条谜语，请同学们猜。学生将谜底用纸条写好投进谜底箱，每周一抽取幸运奖，由校长亲自发放奖品。该项活动极大的激发了学生学习双语的兴趣。

（6）每学期都不定期地组织高年级的学生开展英语作文比赛。该项比赛很好地激发了学生学习英语的兴趣。教师选出优秀的英语作文，挂在学校走廊两侧向学生们展示，从而增强了学生的信心。

五、双语教学初见成效

1.开展双语教学给学生提供了更广阔的思维空间，给学生创造了机会，提高了其学习英语的兴趣，使其在双语环境中增强了英语语言交际能力。

2.双语教学有助于学生吸收两种文化。虽然语言和文化不能等同，但两者之间关系密切。学生在学习外语时，无意中也学习了与之相关的文化。学生学习双语，有机会接触到不同的文化，从而可以丰富其人生经历，为其将来融入多元社会做好准备。同时，在双语教学中还可以培养学生的中国情、民族魂以及积极的世界观。

3.开展双语教学提高了教师的综合素质。双语教学要求教师除了具备扎实的学科功底，还要具备扎实的英语基本功。有人说“双语教师培训主要不是业务培训，而是现代教育理念的培训。教师的亲和力、青春活力和人格魅力是双语教学能否成功的决定因素。”正是有了这股热情，教师们才开始重新认识课程与教学的同构关系，通过外出培训、校内培训更新教育理念，并对自身角色、教育对象以及二者在教学过程中形成的关系进行自觉而深刻的反思和全新理解。这种认知为学校构建大外语视野下的双语教师团队打下了坚实的基础。

4.开展双语教学给学校创造了很好的社会效益。明山区实验小学原是一所很普通的小学，在明山区名不见经传。学校开展的英语教学实验、双语教学实验带动了学校各项工作的开展，教师队伍的整体素质提高了，学习意识增强了，团队精神形成了，教学质量也明显上升了。2005年暑假，学校有6名学生参加了省里组织的赴新加坡修学团。他们在异国他乡表现出了中国少年的风采，和那里的学生交上了朋友，用英语互通书信，真诚交流。

六、总结反思，明确方向

1.在开展双语教学的同时，也不能忽略母语教学。在开展双语教学的同时，不要忽略了母语在教学中的主导地位。如何把握好程度，是值得教师们思考的问题。明山区实验小学在开展双语教学的同时，同步开展“大阅读”“大写作”的教学实验，培养学生利用母语进行知识学习。

2.准确把握双语教学的“度”。双语教学只是一种语言教学模式、语言习得方法，不能简单地将其与强化英语等同起来。研究表明，双语教学是在非语言学科中用第二语言进行学科知识教学的行为。因此，必须将双语教学和“育人为本”密切联系起来，通过双语教学模式培养出来的人才应当是全面发展、热爱祖国、复合型、国际化人才。

3.正确处理好英语教学和双语教学的关系。英语教学和双语教学虽然在教学目标上有着明显区别，但两者却密不可分。优质高效的英语教学是实施双语教学的前提和条件，双语教学是英语教学在实践空间上的拓展和深化。

4.双语教学目前所面对的瓶颈问题:（1）实施双语教学的教学资源不配套，教师使用双语教材没有可参考的备课资料。（2）双语教师短缺，培养及培训有待加强。师资队伍离完全胜任双语教学任务还有一定的距离。（3）促进双语教材的开发和利用，应该在实践的基础上开发出既不能脱离英语母语的文化，又符合中国儿童认知规律的双语教材。

总之，实验和推广双语教学仍然面临着许多困难，实验者要以积极、慎重的态度进行实践和研究。笔者认为双语教学是值得提倡的，开展双语教学实验将进一步提升中小学英语的质量和地位，学校、学生、家长都将因此受益匪浅。