高考英语词汇复习探究(54177)-英语教育-(175)-21英语网

词汇是英语学习基础中的基础，是学好英语的先决条件。词汇的缺乏在很大程度上阻碍了学生英语水平的提高。部分学生在英语学习过程中感到无法准确地记忆英语单词，怎样才能让学生在较短的时间内准确无误地记住所学词汇呢？针对这个问题，笔者打破常规思路，探寻出了一套新的教学方法。

一、重点单词精讲精练

教师在授课的过程中需要对每一单元的重点单词精讲精练，同时注意知识的前后联系。重点单词的讲解必须以《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》为准，结合单词在高考中出现的频率决定单词扩展的程度。做到拓展有度，重点突出，避免出现照搬词典例句的现象。单词精练也是一个必不可少的环节，精练应避免题目简单化、形式单一化，教师可以用单选、补充句子、给出首字母写单词的形式，让学生进行精练词汇练习。

二、构词法记单词

英语的词汇量虽大，但单词之间并非无规律可循。构词法的掌握对学生突破单词记忆这一难关起着举足轻重的作用。在讲解构词法知识时，笔者建议教师通过讲义的形式进行系统的教学，让学生彻底地掌握这一规则，了解构词法的种类、常见的前缀和后缀。为了更好地让学生掌握这一规则，笔者在教学时，把历年的高考题中出现的与构词法有关的词汇加以整理和分类，以便学生一目了然。在教学实践中，笔者发现，如果能在构词法的基础上运用联想记忆和发散思维效果会更好。在教学中引导学生用发散思维和构词法记忆单词，会取得事半功倍的效果。如由单词“fortunate”联想到“fortunately”“unfortunately”，再进一步练习它的同义词“luck”“lucky”“luckily” “unlucky”“unluckily”。

三、对比法记单词

笔者在实际教学中遇到了许多词形相似或读音相近的单词，如“invite”“invent”“from”“form”等等。通过对这些单词进行对比，可以帮助学生注意它们之间的差别，便于学生记忆。当然也可以把单词的对比扩展到短语甚至是句子的对比。例如短语“be made of”“be made in”“be made from”“be made with ”，它们之间既有联系又有差异，只要掌握了这些短语之间的关系，就可以自然而然地记住它们。对比法可以使学生在头脑中加深对这些单词的印象。这个方法需要教师的长期积累，对教师提出了更高的要求，需要教师不断地学习和改进。

四、利用卡片记单词

利用卡片记单词比较方便，卡片便于携带，可以随时拿出来记忆单词。并且卡片不受时间和空间的限制，学生在走路时也可以进行记忆。笔者的做法是把学生的答题卡一分为二，先是把每一单元的单词进行记忆，然后把几个单元的单词综合起来写在卡片上进行记忆，最后把一本书的重要单词写在卡片上进行记忆。为了让学生能够牢固地记住单词，笔者每天都让学生找出15个自己认为本单元或者几个单元中最重要的单词写在小卡片上，收集起来再发给其他同学轮流记忆，这样做既帮助学生记住了单词，又能让学生之间互相交流学习。在记住其他同学的卡片上的单词之后，学生需抄写一份传给其他同学。这样做一周之后，每个学生都会积累7张小卡片，把这些小卡片贴在宿舍的门上、镜子旁、枕边，随时进行记忆，也可以把小卡片贴在餐厅的餐桌上、课桌上，小卡片的使用方法可以根据具体的实际情况来操作。

五、阅读记单词

单词只有在具体的语境中才能发挥它的作用，才会具有生命力。如果想让学生真正记牢词汇，需要把它们放到具体的语境中。因此，阅读是记忆词汇的好方法。词汇表里学习到的单词，在具体的语境中词义会发生变化。让学生通过阅读积累词汇会使记忆更长久。笔者一贯要求让学生定期阅读英文文章，准备一个阅读整理本，以便整理阅读中出现的词汇、短语甚至是句子，并对所整理的词汇进行分类。分类的标准可以根据词性，也可以根据出现的频率，有时可以用整理典型句子的方法来理解词汇的特定含义。

笔者为学生准备的阅读材料多种多样，比如《二十一世纪学生英文报》等。教师要精心挑选一些篇幅长短适中，难度适宜的阅读材料供学生阅读，并指导学生的阅读方法，这样做既强化了学生的学习习惯，又不会让学生感到无从下手。实施素质教育以后，学生自主学习的时间更充足了，具备了进行广泛阅读的条件。图书室、电子阅览室的开放不但会使学生更快捷方便地获取知识、提升能力，还为学生提供了丰富的可供选择的阅读资源。学生更有机会去接触到一些反映时尚以及社会热点的常用词汇、短语以及常用句子的惯用表达法，积累的单词更具有时代性。如果能让学生长期坚持阅读，并在阅读过程中巩固记忆单词，不但会扩大词汇量，还能提高学生的阅读理解能力。

六、学以致用巩固记忆

每当给学生讲解新单词时，笔者都会让学生尝试着用这些单词造十个意思不同的句子。如果学生英语基础好，可以要求他们在造句时采用十个不同的句式，力求句子贴近生活。为了避免造句形式的单一性，笔者尝试着把单个的单词编到日常的对话中，学生对此表现出了较大的兴趣，对词汇记忆的速度也大大加快。为了达到更好的教学效果，笔者把某单元或某几个单元的词汇列出来，让学生根据这些词汇写一篇小文章，把词汇应用到写作中。这样做既可以使学生掌握词汇，又能锻炼学生的书面表达能力，对学生综合能力的提高有很大帮助。

当然，词汇教学的效果会受到其他一些方面的影响，教学是一个互动的过程，是教师和学生双方共同努力的结果。在词汇教学过程中，教师如何才能调动学生的学习积极主动性是不容忽视的问题，教师必须让学生始终保持自信的状态，调动学生的各种感官，既要让学生动口、动手、动心、动脑，还要遵循科学的记忆规律，使其对词汇的记忆和复习取得良好效果。