Module 2 Celebration Passage 1: Festivals of Light(54182)-英语教育-(175)-21英语网

一、教学目标

（一）语言知识目标

掌握与话题相关的词汇，特别是通过要求学生在课前搜集相关词汇，帮助其发展与话题有关的语言输出能力。

（二）语言技能目标

1. 阅读技能:

（1）培养学生的预测、查读、细读、信息归纳与分类的能力。

（2）学生能够初步了解文章的内容、理清篇章结构、提取中心词句、分析作者观点并形成自己的观点。

2.口语技能:

能够利用单词表中给出的新词及话题相关词汇讨论并恰当地表达个人观点。

（三）学习策略目标

1.采用小组活动的方式来培养学生自主、合作、探究的学习能力。

2.引导学生学习整体把握文章的主旨要义、寻读主题句，提高阅读效率。

（四）情感态度目标

培养学生树立正确的节日观念，了解什么是节日，为什么要庆祝节日，明确对和平与幸福的渴望是庆祝节日的真谛，并让学生自主创造一个有意义的节日。

二、教学方法

任务型教学方法

三、教学过程

（一）导课部分

教师根据课文的标题提出问题，让学生挑选出以下不是节日的一个:Halloween，My Birthday和Valentine’s Day，并同时说明自己的理由。进而引出问题:“What is a festival?”这部分对学生自主思考以及积极参与课堂活动起到了启发作用，也可以自然地过渡到阅读部分。

（二）阅读部分

由文章标题Festivals of Light提出开放性问题:If the theme is “light”, what festivals can you think of? 然后引导学生关注文章，回答问题:What are the festivals of light in the article? 此时要求学生采取快速阅读的阅读技巧，快速通读全文并收集中心词句，了解文章大意。阅读过后要求学生用自己的语言简述文章大意，并对事实性文章内容以True or False的形式进行考查。

接下来要求学生带着问题仔细阅读文章，让学生对文章的重点语句进行分析和理解，从而掌握文章深层的含义并回答以下问题。

1.Why do people celebrate festivals of light?

2.Why do people celebrate these festivals of light?

3.How do people celebrate these festivals of light?

4.What does light really stand for in these festivals?

要求学生通过对三个不同节日的理解，自主总结出节日的共性、普遍模式和意义，从而为下一步的小组活动作铺垫。

（三）学生活动

引导学生对节日的特点进行总结，汇总归纳出节日的精髓。

A Festival

1.What is the name of your festival?

2.When and where can we celebrate the festival?

3.Who is the festival intended for?

4.How can we celebrate the festival?

5.Why can we celebrate the festival?

教师引导学生以刚刚总结出的理论为依据，以小组为单位，讨论并创造出一个以“Green”为主题的节日，并再次强调节日的意义——for peace and happiness。讨论过后让学生用自己喜欢和擅长的方式来介绍刚刚创造出来的节日。

（四）课后作业

要求学生以小组为单位，拟定一个宣传计划，让更多的人知道并接受课上创造的节日。

四、教学反思

1.本课时教师设计的活动形式新颖，但是在活动的指导上有所欠缺，学生对知识的运用有局限性，活动秩序稍显凌乱。

2.在阅读之后应该再适当增加学生自主性总结的教学环节。

3.教师的教学预设与实际生成有一定差距，在今后的备课中应多予考虑。

专家点评

北京外国语大学副教授龚雁

本课的特点如下:

1.课堂活动组织紧凑、主线清晰、层次分明。

第一部分的导入设计了与学生自身相关的问题，调动了其学习积极性。第二部分的阅读活动有效地结合了两个阅读策略:略读获取文章大意，精读获取细节信息。快慢结合、泛精结合帮助学生加深了对文章的理解。第三、四部分是输出环节。第三部分设计了小组活动，每组学生通过讨论设计出自己的节日，然后派代表在全班展示（第四部分）。最后老师总结点评。五个部分环环相扣、衔接良好，课堂活动整体组织紧凑，层次分明。

2.突出创新，综合运用语言技能，注重培养思维能力。

本课程的创新点一:输入输出相结合，培养综合语用技能。这堂课是基于阅读活动的综合技能课程，既有通过阅读等活动进行的输入，又有通过讨论和展示等口语活动进行的输出，是一个完整的语言学习和练习过程。

创新点二:注重培养学生的创造性思维和批判性思维能力，具体表现在第三部分输出活动的设计上，即要求学生设计并推广自己主创的节日。