新课程理念下的英语语篇教学(54455)-英语教育-(177)-21英语网

【摘要】语篇阅读教学通过构建真实的语言交际情景，具有语言整体性、学生主体性和技能培养综合性等特点。在英语语篇教学过程中，教师的课前准备和有效引导显得尤为重要，教师应引导学生融入语篇情景，在情景活动中提高语言综合运用能力。

【关键词】小学英语语篇阅读教学

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对小学英语阅读教学提出了明确的目标，从要求熟读单词，再到看懂简单信息，进而要求能够看图朗读短文。其中，语言综合运用能力的培养是小学高年级英语阅读教学的核心目标，但是这也恰恰是传统英语教学欠缺的，英语语篇阅读教学模式却能够以整体性、情景式教学模式很好地弥补这一缺陷，达到提高学生语言综合运用能力的目标。本文将从语篇阅读教学的概念出发，开展小学语篇阅读教学研究。

一、语篇阅读教学的含义

英语语篇（ discourse）指的是实际使用的语言单位，是英语交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。语篇没有固定的格式，它既可以是书面语形式，又可以是口语形式;它既可以是一篇文章，也可以是一组对话的句子。语篇阅读教学着眼于文章的全文，将英语教学中的三大要素，即语音、词汇和语法巧妙而真实地融为一体，对课文进行整体教学，培养学生从整体理解课文的能力和习惯，引导学生进行上下段落之间、句子之间有联系的分析和学习。语篇阅读教学为学生了解英语国家的语言和文化构建了真实的语言交际情景，使学生在特定的语言环境之下，通过实际参与语篇交际，进行思想的交流和信息的获取，发展学生的语言交际能力。

二、语篇阅读教学的特点

英语语篇阅读教学是一种整体教学，强调对学生主体学习能力的培养，注重学生语言交际能力，教师应关注以下几方面的特点:

1.语言的整体性

语篇表达的不是彼此无关的信息，而是语义连贯、相互关联的信息，这些信息构成连贯的整体。语篇中的整体性主要体现在文章的前后衔接上，要求句与句之间在概念上必须有联系，句与句的排列、信息与信息之间、符号与符号之间的排列都应符合逻辑。因此，在小学英语语篇教学中，首先应重视整体教学，给学生一个完整的语言概念，在听力、阅读教学中关注上下文的联系，在对话、写作练习中强调完整的句型而不是单词的拼凑。

2.学生的主体性

学生是语言信息输出的主体，要提高信息输出的质量，首先要激活和发挥学生的主体意识。因此，在小学英语语篇教学中，学生始终是课堂活动的主体。教师应从学习者的需要出发，制定具体的语言教学内容。让学习者接触到尽可能多的地道语言，而不是语法知识。学习者有机会充分地参与交流，而不是教师主导整个课堂。教师应是课堂的组织者和协作者，其任务是给学生提供和创造真实的交际情景，启发并调动学生参与实际的课堂教学，活跃学生思维，培养兴趣和自信心，能主动地、自由地运用语言，使学生进入积极的语言活动状态。这样，学生在学习或理解一篇语言材料时，才会自觉地、恰当地将新旧知识、已知信息和未知信息融合在一起，充分掌握所学语言。

3.语言技能的综合性

听、说、读、写四个部分，是紧密联系的英语语言技能整体。因此，在小学英语语篇教学中，教师需要穿插、交织地进行听、说、读、写四项基本语言技能的训练，使学生不仅能够掌握词汇、语言内容、句型和语法结构，而且不断提高听、说、读、写四项基本语言技能，最终形成综合运用语言能力。

三、语篇阅读教学的优势

1.有利于调动学生学习的主体性

传统的教学方法使学生习惯于倾听教师的讲解。当要求他们发表自己的观点时，大部分学生不知道该说些什么、如何说，而是习惯于同意教师的观点。而语篇教学要求学生直接参与课堂教学活动，使他们拥有更多的自由，也要负更大的责任，逐步形成以学生为中心的英语课堂教学模式。

2.有助于丰富英语课堂教学的趣味性

语篇整体教学突出交际能力的培养，旨在加强小学英语教学的趣味性。在语篇教学中，教师可以开展一系列的课堂活动，如游戏，poem, chant, song, pair work等。上述活动可将书面交际和口头交际结合起来。这样的设计，贴近学生的生活实际，可以真正激发学生的学习兴趣，使学生产生共鸣。

3.有助于培养学生独立阅读的自学习惯

小学英语语篇教学不仅是对词句的教学，更是从语篇内容的整体上进行分析，以令学生理解语篇内容。语篇整体教学可以提高学生听力理解和阅读理解能力，加快阅读速度，不仅有利于学生形成一定的语感，尤其有利于培养学生分析问题、解决问题和实际运用英语的能力。

4.有利于培养学生的语言交际能力

语言能力不等于语言交际能力。培养语言能力主要是从语音、词汇、语法以及听、说、读、写的技能等方面进行教学。而这些教学往往又容易停留在孤立的词汇或语法的讲解和运用上。从某种程度上讲，这是一种以词汇和句子为中心的外语教学。这种教学方式在初级阶段对于学生打好语言基础是必要的。但是，它很难培养学生的语言交际能力。而以语篇为最小语言单位的整体教学正是在这个层面上能够有效地培养学生语言交际能力。因此，从以词汇和句子为中心的英语教学上升到以语篇为中心的英语教学，实际上是以培养语言交际能力为目的的教学，这正是小学英语课程标准的主要目标。

四、小学英语语篇阅读教学的基本过程

在小学英语语篇教学过程中，教师要充分利用语篇提供的语言内容，采取灵活的教学方法和不同的组织形式帮助学生完整理解和把握语篇大意，引导学生学会语篇中所包含的语言结构、形式和功能。下面以人民教育出版社BOOK 6 Unit 2 Seasons一课为例，介绍小学英语语篇阅读教学的基本过程。

Step 1: 背景烘托，构建语篇整体概念

背景知识是理解特定语篇所必须具备的材料，背景知识的缺乏会造成阅读理解障碍。因此，语篇教学中，首先需要根据语篇的内容设置一些简单易答的问题或介绍与课文相关的背景知识，吸引学生的注意力，激发他们的认知能力，丰富和激活学生的背景知识，营造良好的整体气氛，促进学生构建语篇的整体概念，使得学生能够快速进入语篇环境。这样做还降低了学习难度，增强了学生的学习信心。

比如，在教授 Book 6 Unit 2 Seasons一课时，教师可以呈现漂亮的四季图片和一棵树的四季变化图片，并复习四季的词汇。学生根据这些图片和词汇可以预测语篇的内容。并通过引导学生快速阅读全文，使学生对迅速抓住文章的重要信息，帮助他们快速了解课文的主要内容。

Step 2: 问题引领，贯穿教学

在小学英语语篇阅读教学中，教师需要就语篇内容精心设计问题，并通过这些贯穿语篇主线的问题指导学生了解语篇的内容，引导学生在学习过程中能够抓住主要信息，掌握教学重点。同时，通过及时的设问还能调动学生的思维能力，以初步建立全文语义图像，进而培养学生的信息加工能力,提高学生的阅读能力。

当然，设计问题时应注意两个方面，一是问题要针对语篇的主要内容，有利于理清语篇脉络和层次，使学生能够在问题的引领下整体把握语篇;二是问题所用的句型要符合学生已有的知识水平，并有一定的坡度，便于学生的理解和运用，调动学生的积极性和兴趣。

在Seasons一课中，通过以下两个问题来贯穿教学主线:（1）What’s the weather like in...?（2）What can you do /eat/wear in ...?学生通过回答这两个问题It’s ...in...和I can eat/wear...in...，运用自己熟悉的句型，能够将四季的天气，食物，穿着和活动加以形容，在交流中掌握一年四季的变化情况。

Step 3: 情景设置，分层进行语篇阅读分析

语篇阅读分析的重点主要在于三个方面，一是熟悉每个语段的重要语句，掌握语段所提供的信息;二是分析文章遣词造句的特点，包括语句之间、上下语段之间的衔接和呼应，连句成篇的语法手段，转折、因果、列举等连句手段在表达语篇逻辑联系中的应用方法等;三是引导学生归纳全文的主题，了解作者的写作意图。对应于上述三方面的语篇阅读分析，可以结合语篇内容，针对教学的重点和难点，通过游戏、对话、小组讨论等形式，创设情景，让学生结合已学的内容，运用课文中的重点短语、句子进行交流，既达到举一反三的作用，又可以提高学生的语言能力、培养其创新精神和实践能力。

在Seasons一课的教学中，学生了解了四个季节以后，教师可以通过观看动画片Four Seasons ,发挥原版录音的优势，创设多元的语言输入输出，使学生多维度地感知四季的变化，多层次地习得语言，通过语言的操练和巩固，培养学生的英语语感和口头表达能力。

Step 4: 注重朗读，综合训练听、说、读、写能力

作为小学生，能读懂简单故事和短文并抓住大意，既是英语课程标准中所要求达到的基本素养，又是学生后续学习之所需。而课程中的语篇就是指导学生阅读的最好材料。语篇阅读教学中，通过指导学生出声朗读，注意连读、升降调、重读、节奏等朗读技巧，让学生带着任务和目的去朗读，引导学生模仿录音跟读、集体朗读、个别朗读，分角色朗读等，使每个学生都会读、爱读，能读出语感，夯实语言基础。学生一旦掌握了阅读方法，就能自主学习，在阅读中进步，逐步提高听、说、读、写的能力。

Step 5: 课外拓展，享受英语阅读快乐

课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践证明，课后大容量的语篇阅读不但可以提高词汇量、学习句型句法，更可以丰富知识，拓展视野，享受阅读带来的快乐。教师可结合教材内容的要求，布置相应的拓展练习。如选择课堂教学的拓展语篇或是生活化的拓展语篇让学生阅读，课堂教学拓展语篇中的句型内容与课堂上所教授的句型内容紧紧相扣，既能达到巩固旧知、提高阅读效果的目的，又能使学生获得一定的满足感。另外，学生自己也可以订阅一些适合自身水平的英语报刊书籍，比如《二十一世纪学生英文报》，该报内容比较丰富，涉及社会生活的各个方面，知识性和趣味性比较强，学生比较感兴趣。学生可以通过定期定量的阅读，不断积累知识。

五、结束语

英语教学的最终目的是要让学生熟练地使用英语来交流思想和获取信息。语篇是小学高年级学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。教师要善于选择素材，把握素材，处理素材，让学生在课堂中有所体验，形成以学生活动为主体的英语课堂教学局面。