改变传统作业方式提高学生综合技能(55407)-英语教育-(180)-21英语网

【摘要】初中学生思维活跃，求知欲强。初中是教师帮助学生培养良好学习习惯的重要阶段。作为课堂知识的重要巩固方法，新型英语作业应具有多样性、灵活性和综合性的特点。本文主要从提高语言能力和文化意识两个方面浅谈初中英语作业的布置。

【关键词】初中英语语言技能文化意识

一、传统初中英语作业的优势和弊端

初中阶段是培养学生英语学习兴趣的重要阶段，也是提高学生英语语言能力和语言知识运用能力的重要阶段。作为巩固课后知识的重要手段，初中英语作业的作用不容小视。

1.传统英语作业的作用

作为巩固学生学习成果的主要方法，传统的初中英语作业发挥了其不可替代的作用。它不但加深了学生对所学内容的印象，还及时有效地让学生在某种程度上巩固了当天所学内容，达到学习新知识的目的。但同时传统英语作业也存在诸多弊端。

2.传统英语作业的弊端

首先，传统的初中英语作业大多为一种机械重复的活动。尤其是初一阶段，学生经常需要大量抄写当日所学的新单词和课文，或者依据课文编写对话。这种作业并不能准确地体现学生对于所学知识的掌握程度。久而久之，学生会逐渐失去对英语学习的兴趣。此外，教师从学生的作业中并不能十分恰当地了解自己的授课效果，无法对自己的教学方法做出进一步调整。

其次，传统的英语作业，不利于学生语言能力的均衡发展。语言能力包括听、说、读、写四个方面。它们是学习和运用语言的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式。传统的初中英语作业往往只是侧重写作方面，不能很好地兼顾学生各方面语言能力的平衡发展。

最后，传统的初中英语作业形式单一，不利于学生学习策略的培养。新课标要求教师培养会学习的学生，并非接受语言知识的机器。传统的英语作业对于英语水平各异的的学生而言，没有层次性，不利于学生的整体进步。学生在完成这些作业的时候，需要运用的学习策略有限，这与我们的课程标准要求是相违背的。

二、学生可独立完成的旨在提高语言技能的作业

初中学生应均衡发展听、说、读、写四种能力，为高中英语学习打下坚实的基础。

1.听力作业

初中学生普遍喜欢听音乐，教师可以借助英文歌曲布置作业。初一英语教师可布置学生听一些琅琅上口的英文小诗或儿歌并有意识地进行模仿，并让学生在课前warming-up阶段展示给其他学生。初二、初三教师可推荐一些歌词清晰、易学的歌曲，比如Proud of you，Lemon tree等。还可以组织英文歌曲大赛。

此外，多数中学生对英文电影兴趣浓厚。笔者曾推荐学生看一些原版动画片或电影，诸如Ice Age， Snoopy, Kungfu Panda， Princess Diary等，这类电影语速相对较慢，语言地道。学生可以选择自己感兴趣的影片学习观赏。教师还可以建议有条件的学生观看CCTV6每天播出的“动感英语”节目，学习一些英语俚语，扩大词汇量。

2.口语作业

学习英语的最终目的是为了交流。教师可多布置一些需要口语表达英语的作业。

首先，教师应充分利用课本资源。比如，在学习《新目标》七年级（上）第三单元之后，可以让学生拿一张全家福，介绍自己的家人。对于学习成绩优秀的学生，可要求他们用现在进行时对照片中的人物进行描述。

教师还可以布置学生完成一份采访报告，采访一位朋友。调查其年龄、职业、姓名、家庭成员、家庭住址和爱好等。比如，学完《新目标》七年级（下）第三单元后，可让学生作一个调查，采访几个同学，问他们喜欢什么动物和喜欢的原因。这样学生既巩固了所学，又可以和同学进行信息的交流。

还有些学生喜欢阅读课外读物，教师可以让他们用英语简单地向同学推荐喜欢的书本。教师还可以在学生观看原版电影之后，开展配音比赛。以上作业都需要学生开口说英语，不同层次的学生都能因此得到不同程度的练习。

3.阅读的作业

阅读是一个积极认知的过程，需要学生和文章形成互动，从文中获取信息。从初一开始，教师就可以给学生订阅《二十一世纪学生英文报》。学生可自选一篇文章，查出生词。教师每周抽出一定时间让学生流利地朗读给其他同学听，也可以要求学生进行背诵。

《二十一世纪学生英文报》内容比较贴近学生生活，和《新目标》的某些话题吻合，是巩固和扩大学生词汇量的好帮手。

此外，教师也可要求学生阅读《书虫系列英语读物》。该读物话题广泛，涉及各个方面，能够激发学生阅读的兴趣。

4.写作作业

首先，教师可让学生尝试自己制作一份英文报纸，主题由教师事先设定。比如可以是自己最喜爱的卡通人物，或是自己喜欢的电影。所有内容必须要求学生自己书写。

其次，教师可以在网上或者报纸上找一些有趣的漫画，让学生用英文解释。此外，还可以让学生阅读《二十一世纪学生英文报》后做报纸摘要或写读后感。

三、提高文化意识

语言作为交际工具，既是文化的载体，又是文化的重要组成部分。因此，教师在布置作业时，要有意识地引导学生通过作业亲身体验、学习这些文化差异。

1.发挥学生主动性

例如，《二十一世纪学生英文报》（初一版）258期有一篇文章Max Makes a Difference。教师可允许学生自己充当编剧，用英语把这个故事编成一个短剧。或者让学生事先准备一些资料，组织一场辩论赛，在课堂上讨论中美文化的差异和中美学习方式的差异。

2.介绍中国文化的课件

教师可布置学生以小组的形式完成一个Project，向外教介绍中国文化。这种作业不但有利于培养学生跨文化交际能力，而且还有助于激发学生的爱国情感。

3.发掘身边的英语

随着中国经济的发展，许多公共场所都配有中英文双语标识。教师可以布置学生完成作业:English Around Me。让学生通过观察自己身边的英语标识，发现问题。比如一些地名和菜名的翻译是否规范、单词拼写是否正确。

西班牙国王Charles V曾经说过:“Another language is another soul.”语言并不只是由词汇、语法和句法构成的，语言具有自身的文化背景，具有鲜活的生命。想要学好一门语言，就一定要对语言背后的文化有所了解。

四、结束语

总之，作为课堂教学的延续和教学内容补充的重要手段，新型英语作业既生动有趣，又能促使学生涉猎课堂以外的各种知识，拓宽学生学习环境，拓展学生学习范围。同时，这些作业根据学生自身的特点，既充分展示了优等生的能力，又给学困生提供了参与的机会，最终可以达到学生的英语语言能力和跨文化意识全面提高的教学目标。

改变传统作业方式 提高学生综合技能

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