高中英语课堂教学模式初探(55595)-英语教育-(181)-21英语网

《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）开宗明义地指出:学生的发展是英语课程的出发点和归宿;以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。基于此宗旨，笔者认为，新课标下的高中英语课堂教学改革迫在眉睫。

根据新课标的要求，教师所设计的课堂教学应该做到语境、语义真实，符合学生的实际兴趣，以学生的生活经验和需要为出发点，尽可能创设出真实的情境，为学生创造性地运用英语提供机会，帮助学生顺利完成任务。在本文中，笔者将从如下几个方面谈谈自己的看法。

一、目前高中英语教学模式存在的问题

由于高考的压力，教师在高中英语教学实践中普遍存在着重知识、轻能力的现象。英语教学大多以教师讲解词汇和语法知识为主，语言输入量偏小，忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养。单一、“满堂灌”的大班授课教学方法和被动的学习方式难以使学生全面提高听、说、读、写综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。高考指挥棒使多数教师和学生都按照一种课本、一个进度、一个目标、一个要求开展教学，学生的个性发展需求无法得到满足。

二、新课程背景下高中英语课堂教学模式

新课标确立了“以学生为中心”的教学宗旨，这意味着教师的教学方案必须根据学生的学习方式而定。那么，如何改进教师的教学模式，优化课堂教学方式呢？笔者认为，提高教学效率是改进英语教学模式，提高学生高考成绩的关键。

1.夯实——为学生的语言发展奠定基础

高中英语教学应面向全体学生，特别是注重培养学生获取信息、处理信息和传达信息的能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生用英语思维和表达的能力。

教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式提高听、说、读、写综合语言技能。教师需根据不同学生的个体差异提出不同的要求，充分考虑到不同学生的生理、心理特点，尊重学生的差异，并满足不同学生的学习需求，为学生的语言发展奠定基础。

2.和谐——营造和谐融洽的课堂氛围

在教学过程中，教师应注重与学生及时沟通，经常和学生一起研讨学习过程中的不足并加以改正，建立良好的师生关系。

教师需鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，积极肯定学生表现出的创造性思维。此外，教师还可针对教学中的难点、疑点，有意识地设置争论的情境，让学生参与讨论。这样既给学生创设参与学习的机会，又能给学生一个充分表现自我的空间。

学生在课堂上回答老师提出的问题时，也许会因为心理、知识、语言、思维、情绪方面的影响，未能难准确回答问题，这时教师要给予学生充分谅解和宽容，适时启发引导，给学生表达的机会。即使学生做得不好，只要有可取之处，教师也应予以肯定和表扬，指出需要改进之处，使学生在克服困难的过程中保持信心，取得进步。

3.本真——讲究语言艺术性

纯正、标准、流利的口语能给学生留下美好的印象。因此，教师要努力提高自身素质，用准确、清晰、响亮、圆润的英语口语在课堂上吸引并集中学生的注意力。

英语语调一般有升调和降调之分，如果教师在课堂中采用变换语调的形式进行英语教学，学生会更容易集中注意力。

此外，英语课堂中幽默生动的语言也会拉近师生的距离。幽默生动的语言不仅能使课堂上的英语交际活动、句型操练得以顺利进行，还可以让学生在愉快的氛围中变得愿学、乐学，从而巩固所学的语言知识。

4.点睛——精心设计教学过程

教师应意识到学生是课堂学习活动的主体。在教学实践中，教师需注重培养学生的独立学习能力，在教学设计和安排上做到新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，让他们有更多自主学习、独立思维的时间与空间，在学习中学会怎样才能获得知识的方法，以此达到培养学生创新意识、提高学生创新能力的目的，使他们真正成为学习的主角。

另外，教师在教学的设计和安排上，要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。

5.热情——激发学生的求知欲

心理学实验表明:精巧的问题能够使学生集中精力、积极思维、振奋感情、提高兴致。因此，教师的提问设计不仅要以某些知识点的落实为目的，还要从文章巧妙的艺术构思中提出问题，激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展。这就要求教师注重提问的艺术性。

教师设计的课堂提问应具有目的性、计划性、启发性和层次性。教师应充分把握问题的广度、深度、坡度、难度，使学生在探索活动中培养创新能力。另外，教师还可以在课前要求学生先预习，找出语言点。课后整理总结笔记，并发现重点难点。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，还激发了他们的求知欲和成就感。

总之，教学方法直接影响到学生的学习兴趣和学习效果，新课标所倡导的探究学习的目的在于使学生拥有丰富的直接的经验，但同时也为教学控制带来了极大的不确定性。探究学习的过程是多环节、多变化和开放的，英语教师往往会面对素质教育与英语教学难以结合的问题，感到无所适从。

面对教育改革和新课程标准的实施，教师必须切合实际，更新教学思想，转变教学模式，逐步培养学生的英语综合能力，为他们进一步的学习和发展创造必要的条件，以适应新时代英语教育的要求。