Module 9 Animals in danger(55628)-英语教育-(181)-21英语网

本文作者： 21ST

Unit One We need to protect animals

授课教师:广西桂林德智外国语学校廖俊翔

一、教材内容分析

本模块以拯救濒危动物为话题，以大熊猫的生存状况为主要内容;要求学生听懂、读懂相关的对话和描述，准确理解并运用动词不定式的表达方式。

第一单元的核心内容是准确理解和使用一些必要的词汇来谈论濒危动物的情况和如何保护动物，能够理解并初步运用动词不定式的语法结构。该课为听说课型。

动物是孩子们感兴趣的话题。为了拓展话题，教师可通过开展活动性学习、自主性学习和反思性学习引导学生多方面了解濒危动物的生存状况，帮助学生深入了解动物，培养其保护动物的意识，并自觉加入到环境保护的行列中来。

二、教学目标

1.学会关于动物保护的一些新词汇:danger, protect, orange, cousin, brown, reserve, mad, surprising, kill, absolutely， hard, away, dirty, awful, peace, find out

2.听懂关于谈论濒危动物的对话，学会听并捕捉关键词。

3.能够理解并初步运用包含动词不定式的句子:

I was so excited to see the pandas.

It was interesting to learn...

We need to protect them better.

Many animals have no places to live in.

Many people decide not to think about it.

Let’s find out what we can do to save them.

4.能够谈论濒危动物的情况和动物保护。

三、教材重、难点

1.听懂关于濒危动物的对话。

2.含有动词不定式的语法结构的句子。

3.根据自己的了解谈论某些濒危动物的情况，提出保护动物的建议。

四、教学过程

Step 1:Warming-up

让学生观看一段关于动物的短片，然后提问:Which is your favorite animal?并让学生说出短片中出现的动物的名称。教师模仿动物，并让学生快速猜动物名称。教师接着提问:Are these animals happy? Why?

Step 2: Lead in

教师让学生观看一段关于濒危动物的短片，并让学生说出片中动物的名称。教师提问: Are these animals happy? Why?

Step 3: Listen and answer

让学生听课文对话，回答:Which animals are they talking about? Which animals are in danger?

Step 4: Listen and read

让学生讨论: Why are the animals in danger? 听对话，回答:Which animals are in danger? Why are they in danger? 读课文，回答问题。

Step 5: Listening and reading comprehension

教师讲授新词、日常用语及包含不定式的句子。

新词:

kill, in danger, peace, protect, reserve

日常用语:

(1) At last.

(2) It makes me mad!

(3) It just isn’t right...

(4) Absolutely!

(5) It’s really awful!

(6) What on earth can we do?

句型:

(1)We need to protect animals in danger.

(2)Many animals haven’t got a place to live in.

(3)All animals need clean water to drink.

(4)What can we do to save them?

Step 6: Role play

设置情境:100 years later, there is only one of your favorite animals left in the world.

然后教师让学生分小组讨论:If you are the only animal, what’s your feeling? What’s your advice?

专家点评

首都师范大学副教授任真

这是一堂以听说为基本内容的技能训练课。这类课的基本模式是:warming-up lead incomprehension tasks post-task activities。

首先，warming-up和lead in应为一个教学环节，两者的细微差别在于前者可能是一个短小的活动，直接或间接与课文有关;而后者则直接引入话题。在此笔者想借用剑桥TKT教程中的一个案例供大家参考。

听力技能课基本步骤:

(1)导入:讨论听力文段所涉及话题，学习新单词。

(2)理解:听录音,回答主旨问题;再听录音，回答具体问题。

(3)扩展:让学生用听力文段中的单词和句型就话题进行简短讨论。

其次，不定式是本课的教学重点,也是初中生的学习难点。教师只有充分了解学生的问题才能有的放矢地进行教学。那么，学生的问题是什么?请看例句:

It is difficult to learn a second language.Learning a second language is difficult.

受母语影响，学生会按中文顺序说出错误的句子:Learn a second language is difficult.因此，教师可以加强it’s+infinitive句型的训练，提供给学生一些以动名词开头的句子，然后让学生以It’s...开头，加用infinitive进行练习。

笔者对教案的总体印象是步骤清晰，但还需进一步规范化。