让小口诀发挥大作用
本文作者： 文/海南省琼海嘉积中学 赵亮
学生在学习英语时，常常需要记忆许多纷繁复杂的知识点。为了帮助学生强化记忆，除了指导学生进行全面系统的练习外，教师还可以根据学生的心理特点和认知规律创造性地对知识点进行总结和归纳，编成琅琅上口的“顺口溜”。以下是笔者在教学中利用“顺口溜”进行教学的尝试。
在对每册教材进行总复习时，为了帮助学生快速回忆起每单元的内容，笔者总是将每单元的关键词串起来，编成口诀。比如复习人教版高一第一模块时，笔者首先将各个单元的话题用口决叙述了一遍:
笔者借助这个口诀，不仅快速唤起了学生对课文的记忆，还激发了其学习兴趣，一举两得。
在语法版块的复习中，学生更加乐于借助口诀进行归纳记忆。例如，在指导学生复习非谓语动词的基本结构时，笔者是这样总结的:
非谓动词123，过去分词最简单（done）;
现在分词、动名词，一般完成要记清（doing, having done）;
不定形式有三种，一般进行和完成（to do, to be doing, to have done）。
再如，当复习到及物动词后接宾语从句的谓语动词形式（should+动词原形）时，笔者归纳了这样一个口诀:
一个坚持，
两个命令，
三个建议，
四个要求。
一个坚持，即insist;两个命令，即order, command;三个建议，即suggest, propose, advise;四个要求，即demand, require, request，desire。
又如，当复习以f结尾的名词变成复数的特殊情况时，笔者让学生记住了这个口诀:
一个农奴（serf）从海湾（gulf）来到房顶（roof）上;有了证据（proof），增加了信仰（belief）。
另外，在指导学生复习所属关系用to的情况，笔者让学生这样记忆:
钥匙答案、纪念碑;
注释索引和附录;
出口入口桥与路;
参观介绍多用to。
总之，只要教师善于利用口诀，再加上有针对性的练习，学生的学习过程必将更轻松有趣，学习效率也会大大提高。
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