高中英语写作教学指导方法初探(55815)-英语教育-(182)-21英语网

写作是书面表达和传递信息的交际能力。培养学生写作的能力，是英语教学的目的之一。在高中阶段，教师应重视指导组织学生英语写作活动，在平时的教学中有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈这方面的认识。

一、教师要让学生充分认识到英语写作的重要性

学生英语写作能力的提高需要教师训练，如果学生对写作的重要性认识不够，他们就不能积极主动地配合老师，甚至产生逆反心理和对立情绪。在教学中，教师应经常性地、有意识地对学生进行关于写作重要性的教育。在高一阶段就让学生了解初中英语教学要求和高中英语教学要求的异同。

笔者在教学时，帮助学生分析了几份中考和高考试题，使学生了解中考英语试题和高考英语试题对基础知识和基本技能要求的异同，引导他们转变观念，更新和完善学习方法，让他们了解到英语写作的重要性。此外，笔者还联系了高考英语成绩突出的毕业生，让他们用书信的形式介绍学好英语的方法，特别是在英语写作方面的成功经验。这些毕业生的经验很有说服性，可以使学生认识到写作的重要性。

二、教师要分步骤培养学生的写作能力

1.注重五种基本句型的训练是提高学生写作能力的前提

英语属于结构语言，它有自己的基本句型和固定搭配，学生要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的训练，教师也应加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是: (1)s+v; (2)s+v+o; (3)s+v+o+o; (4)s+v+p; (5)s+v+o+c。

五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法很自由地表达思想，因此教师还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。同时，教师要加强句型教学，对学生进行一意多种表达的训练。

2.写作训练的多样化是提高学生写作能力的重要途径

听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力的提高，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。

首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还可以要求学生把对话改写成一段短文。在变短文的过程中，要求学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系。其次，在Listening教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还可让他们把练习作为进行复述的材料，还可让他们写在作文本上。再次，在Reading教学中，回答问题时要求学生尽量用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。还可让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来，这样既锻炼了他们组织篇章结构的能力，又锻炼了他们搞懂句子与句子之间逻辑关系的能力，还提高了语言的精炼度，而且使自己的写作能力有很大提高。

3.注重写作训练的规范化是提高写作能力的必备条件

高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。按教师用书上说明的写作步骤，即:构思、写提纲（理顺思想的逻辑关系）、起草（打草稿）、校订（检查错误，重新安排内容）、修改（定稿）对学生进行写作模式的训练，看起来比较麻烦，但避免了重复，有利于学生养成良好的写作习惯。教师要严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，正确地评析和规范自己的书面表达。

4.注重教师的指导作用是提高学生写作能力的重要保障

教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品;如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。笔者根据教学实践，对于新教材中要求的写作训练主要采取以下几种方法。

(1) 坚持循序渐进的训练原则。写作要先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达，由写句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，时间由短到长，字数由少到多。

(2) 分程度要求。对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。要避免有些学生轻而易举垂手可得，而有些学生又可望而不可及的情况发生。

(3)注重讲评。经常指出优点，以利模仿;指出缺点，警示避免。

(4)鼓励优秀，耐心帮助差生。充分利用板报、专栏进行优秀作文展览，或者也可采用传阅的方式进行。但不能岐视或放弃差生，要经常帮助他们树立信心，掌握写作方法和技巧。

(5)基础知识和能力并重，听说读和写并举。教师在平时教学中应充分利用一切可以利用的机会启发引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇,提示学生注意欣赏作者的表达方法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。又如遇到英汉表达方法不同之处，提示学生注意英语的正确表达法，切忌出现汉语式的英语，要帮助学生养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。

(6) 要求学生在写作中宁简勿误，养成严谨推敲的好习惯。

总之，学生英语写作能力在教师有计划的组织和耐心帮助、正确引导下，在学生长期积极密切的配合下是能够得以逐步提高的。