试论新课标背景下课堂教学的有效性(56132)-英语教育-(184)-21英语网

【摘要】新课标为英语课堂教学提供了良好的教学资源及教学方式。但在教学实践中，也出现许多偏颇现象。如何在新课程背景下提高课堂教学的有效性，已经成为每一位教师不断探索的问题。事实上，只要教师认真寻找自身在课堂教学中存在的问题，并有针对性地加以改正或提高，就能大大提高课堂教学效率。

【关键词】课堂教学;效率;问题;对策

《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）指出，中学英语教学应始终围绕语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等五个方面培养学生综合语言运用知识的能力。

如何在课堂教学中有效地培养学生的综合素质和能力是每一位外语教学工作者应该认真思考的问题。但在课堂教学中，教师往往只是站在教师的立场去思考课堂教学，全然不顾学生的兴趣、情感、爱好、文化意识或认知能力等。在课堂教学之后也难以静心思考自己在课堂中存在的问题并加以研究，总是被教学进度或时间所左右。课堂教学中存在的问题各种各样，教师只有认真冷静地分析教学，才能发现问题，从而有效地提高课堂教学效率。下面笔者就此谈谈自己的看法和观点。

一、课堂教学中存在的问题

1.课堂教学目标设定的盲目性导致课堂结构混乱

在一堂阅读课上，教师在训练学生阅读的过程中，既穿插了听力，又补充了写作。表面上看，这堂课丰富热闹，但仔细想想这节课的效果:在这样一堂快节奏、多内容的课堂里，学生到底学会了什么？许多教师在授课过程中总想面面俱到，使学生在听、说、读、写各个方面都得到发展，结果使得课堂失去了核心和重点，样样都学反而样样都没学精;而另一方面，有些教师只看树木不看森林，一堂阅读课变成了某些语言点的讲解课或单词、句子的翻译课，使学生以为本节课的主要任务就是学习这些语言知识点，忽视了整节课的学习目标和学习策略，使阅读教学不能达到预期的效果。

2.课堂教学内容单一乏味，无法激发学生的学习兴趣

课堂教学一般都是围绕教材进行设计的，而教材又是按话题、功能、语法结构、阅读、写作等内容进行设计的。如果教师照本宣科地不增加任何有趣的内容就进行授课，如语法课、写作课，甚至阅读课，就会使学生感到无趣。在现行的教材中并不是所有的话题都符合学生的喜好，如一些科普文或说明文，学生学起来会感到乏味，难以激发学习兴趣。

根据新课标的要求，英语教学的任务首先就是要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，它能激发出学生无穷的学习动力，如果学生对一堂课的内容缺乏兴趣，课堂效率就无从谈了。

3.忽视学生的学习策略，导致学生不能自主学习

新课标把学习策略放在了教学目标里，就是想纠正过去只注重基础知识的输入而忽视学生自主学习能力培养的倾向，目的是要把学生培养成一个能终身学习并能自主学习的人。而目前还是存在许多“填鸭式”或“保姆式”教学，教师把自己整理好的知识一点一点地“喂”给学生、组织学生按教师的计划进行训练，虽然课堂看似很热闹，但其实学生只是在被动地接受，一旦离开了教师，学生就不知道该如何自主学习。后进生往往学习习惯较差，自制能力较差，不会学习。在课堂这个主战场上，如果教师不时时渗透并时时强化学习策略，后进生在课堂上就很可能永远是学习的“残疾人”。

4.课堂教学用语的不确定性导致学生无所适从

虽然目前流行各种各样的教学法，但许多教师还是习惯于讲授式教学，对于新的知识往往讲解得具体细致。因为担心学生听不懂或听不清，教师在课堂上语言重复现象较为严重，口头禅较多，消耗了大量的课堂时间。甚至，有时教学指令也发生偏差。

有的教师在课堂导入、进入新课的过程中流畅而自然，但在分析篇章结构时用一些学生不熟悉的单词发出指令，导致学生不能马上领会教师的意图，出现冷场，使得教师不得不重新发出指令从而浪费了时间。现实的课堂中有很多教师忽视学生自主学习能力的培养，过度重复讲解，或使用的语言和词汇不适合学生的认知水平，因而降低了课堂教学的效率。

5.教师语言水平和英语文化意识的单薄性

目前我国高中英语教师水平参差不齐，教师语言水平的高低制约着学生综合能力的发展。下面的英语对话是在英语课堂中常见的:

Teacher: Do you think it is good to us students ?

Students: No.

Teacher: Yeah, I don’t think it is good.

由于教师受到自身语言水平和专业知识的限制，使其在传授英语知识时无意识地渗透着自身的汉语思维习惯:Yeah, I don’t...，导致学生在英语学习过程中不能受到良好的英语文化的熏陶。

6.教师备课的不完备性致使课堂教学效率低下

俗话说，教师是一个靠良心吃饭的职业。一位有一定知识储备的教师无论备课与否都不影响他站在讲台上把一节课上完，尤其是有多年教龄的教师。教师责任心的强弱直接影响着课堂教学的效率和学生获取知识的效果。教学上不负责任较为典型的表现就是备课不充分，甚至不备课。具体表现为:不挖掘教学内容，提问过于简单;不考虑学生可能出现的问题;不及时批阅学生练习，不能在课堂上及时反馈学生的问题;甚至借用别人的教案或课件直接上课等等。

7.滥用教学媒体抹煞了教与学的主动性

随着经济和科技水平的提高，学校的教学设备不断更新，大量的教学媒体在课堂上出现。

多媒体辅助教学以其生动、直观、新颖、容量大、信息多、效率高等优越性在传递教学内容、改善教学方式、优化课堂教学方面有着其他教学手段所无法比拟的作用而备受中学教师的青睐。

然而凡事皆有其两面性,教师在使用多媒体辅助教学、提高学生学习效率的同时,由于对多媒体的不恰当使用也产生了一些问题,并直接影响了英语课堂上信息技术利用的有效性。常规的教学媒体的确能加快课堂节奏、增大课堂容量，也能增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，这也是越来越多的教师在教学中使用它的缘故。

但在实际教学中，笔者常常发现，有许多教师不是多媒体的主人而是多媒体的奴隶，完全受电脑鼠标的控制，随着PPT的张数往下走。由于大多数PPT课件是从网上下载或其他同事制作的，所以上课就变成了一种形式，教师失去了对教学目标、内容以及自己的教学风格的掌控;学生也因此失去了学习的兴趣和热情。这时，多媒体教学不仅不能提高课堂效率，反而失去了它应有功能。

8.课堂教学评价的模棱两可失去了教学评价的真谛

有效的课堂教学评价能更好地促进学生的有效学习，但事实上，课堂教学评价很多时候过于吝啬、泛滥或粗糙，失去了对学生的激励作用。例如，我们在课堂上常常听到:“有个别学生作业订正得非常好，希望大家都要注意作业的订正”;“有个别学生不记笔记，说明其上课没有认真听课”;或者“这篇作文不合格我不给分”等等。这些话在课堂上实际变成了浪费时间的废话，对学生起不到促进或激励作用。

9.师生情感沟通的匮乏致使学生失去学习兴趣

教师的教学对象是全体学生，要对每一位学生负起教学教育的责任，但是教师对学生缺少亲和力，师生缺乏沟通也是教学中常见的现象。教师随着年龄的增长，与学生的情感、文化与兴趣等会发生较大的偏差，与学生的距离也越来越大。师生之间一旦形成偏差，学生会对教师产生抵触情绪，在这样的课堂情绪下学习，教学效果可想而知。

二、解决课堂教学问题的对策及方法

1.更新教育教学理念、丰富专业文化知识

当今社会信息技术高速发展、文化意识快速变化，教师需要不断更新教育教学理念、丰富专业文化知识、加强工作责任感、构建健全的人格和提高自身的交际能力。通过与学生谈话、书面调查或与家长沟通了解学生的性格特点、学习风格、兴趣爱好、生活习惯和价值取向，努力与学生多沟通，抛开自己的成见或偏好，走近每一位学生。

2.激发学生学习兴趣是调动学生学习积极性的有效手段

教师可以根据不同的课型，对原有的教材进行调整、整合，设计一些有趣的内容来激发学生的求学欲望。

例如，上语法课时，教师可以用一些贴近学生生活或新鲜时尚的话题进行举例。这就要求教师平时多与学生接触，与他们“话语投机”;或利用身边的报刊杂志等资料，如《二十一世纪学生英文报》上面的各类信息对所教内容进行补充或激发。激发学生的兴趣也是新课标教学目标之一。

3.教学的终极目标是使学生学会学习、终身发展

“授之以鱼，不如授之以渔”。要使学生学会学习，首先要培养学生的学习习惯。教师在课堂上要求学生作课堂笔记、查词典，并留出时间供学生观察、分析、总结和练习;课外指导学生整理错题，建立错题库等。其次，在课堂教学中随时进行学习策略的指导，如指导学生什么词需要查词典、如何利用课堂笔记、如何使用错题库、如何根据自己的学习特点训练阅读理解能力等等。学生的学习策略掌握得越多，课堂教学效率就会越高。

4.课堂用语力求精炼、清晰，尽量避免语言过度重复

教师可以采用课堂录音或录像的方式对自己的课堂教学语言进行反馈，查找自己的重复语言有多少，哪些是多余或无效的;同时，检查自己的课堂指令语言是否准确到位，有哪些语言有待改进和提高等等。这样，教师可以直接快速地发现自己在课堂教学中出现的问题。课堂讲解不求面面俱到，尤其是非毕业年段。教师对学生知识和能力的要求不要个个突破，不求全面到位，避免讲课过程中出现“高、大、全”，如果教师讲解过多会使学生难以全部接受从而失去学习兴趣，随之也就降低了课堂效率。

5. 合理使用多媒体

多媒体的运用是为了更好地服务课堂，教师应该主控它而不是受它控制，要避免盲目、大量使用多媒体，避免使学生感觉上英语课如同看幻灯片、看电影，忘记了本节课的主要任务。

教师在使用课件或其它媒体时，要做到课堂上的一切活动始终都围绕既定的教学任务或教学目标开展。常规教学媒体合理和有效的运用是教师教学能力的体现，这要求教师不断丰富自己的知识和技能，使多媒体发挥应有的功效，为高效和充分实现教学目标而服务。

6.加强教师自身的专业化修养与发展

教师只有具备更高的修养才能更好地服务于学生。除了自身已有知识，教师还需要不断拓展专业文化知识。课余时间利用各种渠道进行学习，如参加专业对口的辅导班或学习班，参加英语专业竞赛，教师英语演讲比赛等。此外，教师还应多与英语国家人士交流，观看原版电影或电视剧，阅读原版小说或报纸等。多接触原汁原味的英语，不断强化英语文化意识，以避免汉式思维对英语教学的干扰。

7.利用有效的评价来促进课堂教学

教师应根据学生的性格特点和认知能力以及教师自身的教学特点，对课堂的教学评价进行适度调整，以提高课堂教学效率。课堂教学评价的方式力求简单，易于操作，除了卷面上的评价，教师还可以采用观察、问答、小组讨论、班级讨论、呈现等形成性评价的方式来进行。要注重评价的“有效性、真实性、发展性、表现性和多元化”，才能使评价成为激发学生学习动力和调整教学方式的有效手段，从而提高课堂教学的效率。

把先进的教育理念转化为自己的教学行为, 是时代赋予每个教师的重任。教师要敢于面对新的挑战, 转变观念与角色, 不断学习与实践, 认真思考与总结, 领悟实质, 把握方向, 改变自身滞后的教学方式, 不断进行课堂教学改革, 使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。教师在强化自身的专业文化素质同时，要强化学生主体意识，不断地提高课堂教学效率，实现新课标要求达到的教学目标，培养学生终身学习的能力。