创新认知教学法培养综合语言运用能力(56338)-英语教育-(185)-21英语网

本文作者： 21ST

课程简介河南大学《高级英语》（课程网站http://jpkc.henu.edu.cn/gjyy）的主要特色为语言知识学习与语言综合运用相结合;创新点为“认知教学法”。该课程以形式和意义的对应关系为切入口，让学生在分析课文具体语言现象的基础上，提高认识和掌握运用恰当的结构形式准确表达思想和交流感情的能力;以情景刻画、观点论证、语篇发展和谋篇构架为重点，培养学生细致观察、合理推理和科学论证的逻辑思维能力。几年来的改革实践表明:与传统的语法分析和情景分析相比，《高级英语》课程的认知教学对于提高学生的综合语言运用能力收到了更加显著的效果。课程的重点、难点及解决办法本课程的重点是各类作品的主题思想、篇章结构、写作风格、文体修辞等方面的分析、鉴赏和评价。本课程结束后，学生应能掌握各种文体的写作方法和准确表达思想、交流情感的语言知识，因此这也是本课程的难点所在。教学中以所选用教材（张汉熙主编的《高级英语》修订版第一、二册）为主，补充语言学、社会、文化、历史背景为辅，教学实践以课文理解、语言运用、篇章结构分析为主，同时注重鉴赏批评、归纳演绎、逻辑思维能力的训练，培养学生的自主学习、自我完善能力。课程组织形式与教师指导方法在教学内容的组织方式上，一贯坚持课程的理论与实践相结合的原则，每学期开始前课程组全体教师集体备课，认真研读课程教学内容，精心组织课程教学，优化课堂讲授和实践教学环节，采用课堂面授、多媒体教学、生活实例教学等方式阐释课堂内容，以多媒体为主要教学形式，以教师课后或网上答疑为辅助教学形式，以课后作业为复习形式，以平时测验和期末考试为主要考核方式。在教学过程中，更注重培养学生科学的学习方法和创造性的思维方式以及他们在学习中融会贯通、举一反三的能力，明确教师和学生的“双主体”教学地位，加强课堂上的师生互动，创造生动活泼的课堂氛围。考核内容与方法《高级英语》实践环节的考核坚持语言能力与技能并重，重点考核高级语言能力的实践运用能力，分为期末口语测试和平时课堂表现（如对课堂讨论、教学实习、演讲等活动的参与程度）。具体做法是:笔试成绩占学生期末总评成绩的60%，笔试题出自高级英语试题库。口试成绩占学生期末总评成绩的30%，口语测试题出自高级英语试题库。平时成绩占学生期末总评成绩的10%，成绩依据学生出勤率、课堂表现、实践活动，由任课教师综合评定。网络教学环境河南大学建有校园网，学生可快速便捷上网。河南大学图书馆拥有全文期刊数据库和优秀硕博士论文数据库，外语学院还购买了网络英语学习资源，免费提供给学生使用。课程组利用外语学院的网页经常提供与课程相关的文本、图像、课件和录像资料，并开通了《高级英语》网上师生互动平台，以方便师生交流和在线答疑，这些为学生的自主学习提供了硬件条件，受到他们的普遍欢迎。外语学院建立了《高级英语》课程网站，为本课程的教学提供了专门的网络平台。课程网站不仅覆盖了课堂教学的内容（如教案、课件等），还提供了与本课程相关的参考资料链接（如在线英语词典、英语影视作品、英语歌曲、名人演讲等）。这些网络资源丰富了教学资料，充实了课堂教学内容，提高了教学效果。实践教学课程设计实践教学内容的设计以教学大纲为依据，以提高和培养学生的语言交际和分析欣赏能力为目的，以培养和发展学生的搜集资料、整理资料、应用和展示资料的能力为目标。为了切实提高学生的语言综合运用能力和对各类作品的分析、鉴赏能力，贯彻“厚基础，强能力，重实践”的思想，在课程设计中以培养和提高学生的语言运用能力为主，经常创设情境，使学生活学活用课堂知识，或围绕作品设计各种讨论问题，鼓励学生自由表达思想，并在每学期的课堂教学中设计教学实习环节，留出一课作为教学实习内容，让学生自学、自己主讲，以小组学习、集体制作课件、选派代表展示等形式，让学生展示自学成果。这样不仅培养了学生的自学能力，也锻炼了他们的教学技能。每学期的教学安排中都设计了演讲比赛、说课大赛、讲课大赛等内容。小组准备，代表参赛。这些比赛不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的语言表达能力和协作能力。另外，学院经常组织全年级英语文艺表演，如英语短剧大赛、英语合唱比赛等，这些活动寓教于乐，不仅丰富了学生的生活，陶冶了他们的情操，还巩固了他们的课堂所学，是课堂教学的有益延伸。

章节	主要课程内容	学时	实践内容
1（Book I）	The Middle Eastern Bazzar	10	小组情境表演：at a rural market (1课时)
2（Book I）	Hiroshima, the“Liveliest” City in Japan	10	模拟教学：学生介绍第二次世界大战相关知识及其影响 (1课时)
5（Book I）	Speech on Hitler’s Invasion of theU.S.S.R.	10	演讲比赛：模仿邱吉尔演讲风格；运用多种修辞手段（1课时）
6（Book I）	Blackmail	10	情景再现：学生表演，再现剧情内容（3课时）
8（Book I）	An InteractiveLife	10	小组自学：背景、语言学习、结构分析、写作风格、文体修辞（3 课时）
10（Book I）	The Trial ThatRocked The World	10	情景再现：学生表演，再现剧情内容（2课时）
4 (Book II)	InauguralAddress	10	模拟竞选演说：（2课时）
7（Book II）	The Libido forthe Ugly	12	小组讨论：本文写作风格的优劣；修辞练习：描述一个独特的人或地点（1课时）
8 (Book II)	The Worker asCreator or Machine	10	小组讨论：现代工业社会对人类的影响（1课时）
10（Book II）	The Sad YoungMen	12	小组讨论：当今中国的青少年问题（1课时）
11&12 （Book II）	The Future ofthe English & The Discovery ofWhat It Means to Be an American	10 & 10	小组讨论：英国与美国的民族性；其民族性的一脉相承性及差异（2课时）

教学方法与教学手段多媒体授课方式与教学内容相结合根据教材内容，自主设计、制作了以PPT格式为主的课件、幻灯片约550张，课堂讲授中，文字、图片、音频、视频等形式互相穿插，相辅相成。知识讲授与技能训练相结合采取小班授课的方式，对教材内容进行集中讲解，并利用丰富的网络资源补充授课内容，充分发挥多媒体授课的优势，使知识讲授翔实、生动。同时我们在课堂上设置小组讨论、情境表演、演讲等环节，把技能训练和知识讲授融合在一起，真正做到“从用中学、在用中加深”，切实提高了学生的语言综合运用能力。如《高级英语》第一册第一课The Middle Eastern Bazzar,第五课Speech on Hitler’s Invasion of the U.S.S.R.,第二册第四课Inaugural Address授课形式均采用情景表演、演讲比赛、模拟竞选演说等。第一册第六课Blackmail，第二册第七课The Libido for the Ugly，第八课The Worker as Creator or Machine，第十课The Sad Young Men，第十一课The Future of the English，第十二课The Discovery of What It Means to Be an American等，授课期间均留出相应课时让学生就相关主题进行讨论。语言与文化、历史、经贸、社会知识相结合在讲授语言知识时，适时适量地传授相关的文化知识，将语言与文化对比穿插于课堂教学中，把语言教学和文化教学有机地结合起来，真正使文化教学存在于高级英语教学的每一个层面中，提高学生对文化的敏感性，调动学生的积极性和主动性,培养学生对英语文化的浓厚兴趣。如结合课文内容，通过对第一册第一课The Middle Eastern Bazaar，第二课Hiroshima, the “Liveliest” City in Japan，第二册第十一课The Future of the English，第十二课The Discovery of What It Means to Be an American的学习，加深学生对各个民族、种族的了解与理解。教师讲解与学生自主学习相结合充分利用网络资源和信息技术把原来单一的课堂教学转变为多媒体网络和课堂教学相结合的教学环境，合理地协调课堂讲解内容和学生自主学习内容。对一些较易的课文，分段由学生自己讲解，老师难点解疑，并对学生的分析和解释进行启发、诱导、评价和鼓励，寓教于乐，师生互动，受到同学们的热烈欢迎。如第一册第二课Hiroshima, the “Liveliest” City in Japan，第四课Speech on Hitler’s Invasion of U.S.S.R.相关的历史事实以及背景知识的搜集就是由学生通过模拟授课的方式独立完成的。学生主讲，老师点评。学生独立学习与小组协作相结合除了给学生布置适当的独立学习任务以外，还通过课堂小组讨论、课后小组合作、课后小组编排情景剧等方式，使学生习惯于共同协作完成作业，让学习过程变成一个探究式合作的过程，使学生学会对新知识、新事物的整合、分析，培养他们的创造性思维能力。如第一册第一课The Middle Eastern Bazzar，第六课Blackmail，第十课The Trial That Rocked The World等安排学生课后改编剧情、排练，通过课堂表演的方式再现课文内容，形式更加生动，表现力更强，学生在改编、排练的过程中加深了对课文的理解、锻练了口语表达，起到了事半功倍的作用。

创新认知教学法 培养综合语言运用能力

创新认知教学法培养综合语言运用能力