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多种方法指导词汇复习(二)

本文作者: 文/大连市第二十高级中学 陈娇
期号:186  阅读数:3331
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(上接184期A4版)

2.忽视巩固复习环节

在英语学习中,词汇出现的频率即词频是影响学生词汇习得的重要因素之一。对大多数学习者来说,单词复现7次才能使他们记住其词义。因此,教师要让学生掌握生词,提高词频非常关键。然而,有些学生记忆单词时没有系统、长远的计划,部分教师在教授单词后通过听写或练习对学生掌握词汇的情况进行一次检测之后,便放任不管。尽管词汇学习主要依靠学生自身的努力,但这并不意味着教师可以放松有关词汇的教学和引导。

因此,笔者建议教师鼓励学生根据记忆和遗忘规律,有计划地复现英语词汇,克服遗忘现象。例如,第一次记忆单词后隔20分钟再记一次,第二天记第三次,一周后记第四次,一个月后记第五次…… 通过反复记忆,加强词汇学习效果。

3.教学方式单一

教师指导学生复习单词时应设计不同的教学方法,使词汇复习课保持新鲜感。例如:

(1)归纳法。

归纳派生词:例如以depend为词根派生出的名词(dependence)、形容词(dependent)及反义词(independent)。

归纳词缀的意义:例如前缀为sub- / tele-等词的意义,后缀为-ness / -tion / -ism / -ian / -ist / -ee / -er等词的意义。

(2)对比辨析法。

形似单词结构的对比:如late, later, lately, latest的辨析。

英汉词汇搭配的对比:如汉语中开车、开门、开刀、开灯都用“开”,但英语中却分别要用drive, open, operate, turn on等动词等等。

(3)词义联想法。

通过a quantity of联想起plenty of, a supply of, a lot of, a deal of, a number of, scores of等词组,帮助学生分析其相同点和不同点,进行集中记忆。

(4)语篇理解法。教师创设真实语境,使单词在一定的情境中呈现,方便学生理解记忆。教师还可将抽象的单词放在短语、句子或课文中教授,使学生对词的理解具体化。

三、广用英文资源 扩词汇寻语感

教师要指导学生将词汇学习从课内向课外延伸,多向学生介绍一些适合其阅读的英语学习资源,让学生最大量地接触语言材料。随着社会的发展、科技的进步,大量流行新词和时尚词汇出现,学生通过接触英文报刊了解这些词汇,既能激发他们的学习兴趣,又能拓宽其词汇广度、丰富知识,同时使其熟悉地道的英语表达法,增强语感。
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