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本文作者：文/王丹

——记大连枫叶国际学校

大连枫叶国际学校自1995年成立以来，一直遵循着中西方教育优化结合的教育理念，以培养服务于中国和国际社会的新型人才为教育目标。枫叶高中加拿大学校要求学生具备优秀的外语（尤其是英语）交际能力，即听、说、读、写综合表达能力，因为英语不再是一门学习语言知识和技能的学科，而是学习数理化、社会科学、体育、艺术的媒介以及日常与加方教师沟通的工具，是一种表达思想的方式，也是国际化人才应具备的重要素质之一。学校要求学生不仅要学习教材词汇，还必须能够运用英语进行广泛的听、说、读、写练习。

一、创新思维大胆改革

英语分级教学法是大连枫叶国际学校的一项创新教学活动。学生在上课时采用的是词汇量较大的《枫叶英语》教材。该教材由加拿大教师审批，课文话题丰富、语言地道。课文内容的编排注重趣味性，以提高学生对英语学习的兴趣和积极性。

在教学目标上，枫叶初级中学一改传统英语教学中一味追求扩大学生单词量的做法，将教学重心放在加强学生的英语运用能力和思考能力上。经过教师的精心组织和细致安排，枫叶初中成功地实施了一系列教学方案:每周安排10节英语课程;按学生能力分层次教学;学生走班上课;中外教师分工合作;阅读、听力、口语、写作分类施教;学生平时成绩与期末成绩按比例合成等，并在此基础上确立了新型教学体系及运行模式。

二、分级教学因材施教

学校根据学生入学英语测试成绩对学生实施分班教学。学校在新生入学第一周对所有学生组织一次摸底测试，根据测试结果，把学生分别归入提高班、平行班、强化班三个层次的教学班，实行分级教学。提高班适宜英语基础好的学生;平行班适宜英语基础一般的学生;强化班适宜英语基础薄弱的学生。在分级教学中，教师除了采用不同的教学计划和教学方法外，还必须让每个学都可以享受到优质的教学资源。

学校分班教学主要采取以下措施:

1.教师根据不同的教学目标及学生个体需求调整英语教学课时和教学安排。在尊重学生个体差异和学习需求的前提下，教师可以减少基础较好的班级教学时数、充实教学内容。对于基础薄弱的班级，教师则可以增加教学时数、降低教学难度，形成强势少补、弱势多补的教学结构。

2.教师根据不同的班级制定不同的英语教学目标和要求。如对于基础较好的班级，教师可以加大对学生的听说训练;对于基础水平一般的班级，教师可以要求学生熟练掌握已学内容;对于基础较为薄弱的班级，教师则应加大力度帮助学生巩固基础知识，加强重点辅导。

3.学校根据分级情况合理配备教师。实行英语分级教学后，学校合理安排责任心强、教学经验丰富的教师讲授提高班英语教程，并引进外教讲授听说课程。

4.学校根据英语期末统考成绩进行级别调整。在英语分级教学中，学校根据学生期末考试成绩，每学期将其重新分班。英语成绩进步的学生可以升班，成绩退步的学生必须降班。这种淘汰和晋级的制度可以让学生产生危机感和保班意识，调动学生的学习积极性，并给学生创造公平竞争的机会。

英语分级教学的最大特点是因材施教，把英语水平相当的学生组织在一起上课，这有利于教师明确教学重点，在讲解课文时具有针对性和目的性，合理安排教学进度，从而使学生能够更好地消化吸收所学的内容。

英语分级教学能够充分体现因材施教的原则，其最终目的是让学生在各自不同的起点上分别进步。英语分级教学本着因材施教，提高教学效果的原则，根据学生实际英语水平及其接受英语知识的潜能，将学生划分为不同层次，制定和采用不同的教学目标、教学计划、教学方案、学生管理制度等，教师在讲授、检测和评估方面充分体现了层次性。因此，初中教学实施分级教学，普遍提高了学生的英语成绩和语言运用能力。

枫叶初中的英语教师作为英语教学改革重要的实施者，其优势在中外合作办学的机制中得到充分体现。枫叶初级中学实施集体备课制度，集备课、教研、培训于一体，通过研讨形成共用的教案;在英语沙龙活动中，中外英语教师共同商讨、研究教学问题,学校特邀外教定期开展英语教师培训活动。中外合作机制激发了教师职业成长的内动力，中外文化相结合的国际化校园氛围又吸引了高学历、高素质英语教学人才的加盟。

三、积极探索创设分校

今年秋季新学期伊始，大连枫叶国际学校借鉴各国的成熟模式，在高中阶段开始实行男女分校办学，这在国内尚属首例。同时，重庆枫叶国际学校正式成立，为西部的教育发展提供了培养跨文化高素质公民和国际型人才的新模式。枫叶的教育模式和理念已在世界范围内得到认可。枫叶教育集团董事长任书良先生表示，枫叶学校将一如既往地致力于建设培养中西合璧精英人才体系的建设，为受教育者提供一流的教育服务，打造未来世界的精英。

因材施教 蓬勃发展

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