探究高考命题规律优化教学复习策略(56714)-英语教育-(187)-21英语网

【摘要】教师若要在有限的时间内提高英语复习教学质量，必须遵照系统性、条理性的原则复习语言知识。同时，教师要以培养学生的综合语言运用能力为核心，并通过话题作文等活动将学生的语言知识转变成语言能力。在本文中，笔者通过对高考试题进行专项研究，探索高考试题的命题和解题规律，以期提高考生的复习效率，使考生在考试中取得优异的成绩。

【关键词】复习模式;一轮复习;二轮复习;三轮复习

自山东省教育厅实行素质教育改革后，教师英语课堂教学时间有所减少，学生的复习时间也相应缩短。因此，教师必须改变传统的教学方法，优化高考复习策略，提高高考复习效率。在2009年高考中，笔者所在的备课组取得了优异的成绩。下面，笔者就高考复习中应该注意的问题和措施，谈谈自己的一些体会。

一、高考复习的阶段模式

在以往的高考备考实践中，多数教师已经形成了固有的复习模式，而素质教育改革则要求教师必须调整传统的复习模式。三轮复习法是各学科长期以来一直使用的主流复习模式，是通过教师长期探索和经过验证的复习方法。所谓三轮复习法是指按复习的三个阶段来划分的复习方法。

1.一轮复习

一轮复习又叫系统复习，其目的是对教师所教授的知识进行拉网式地全面梳理，通过前挂后连、归纳总结的方式，把语言知识连点成线、连线成面、连面成体，从而形成知识体系。

2.二轮复习

二轮复习又叫专题复习，其目的是通过专题训练的方式研究高考的命题规律和答题技巧，让学生转变成考生。

3.三轮复习

三轮复习又叫回扣复习。其目的为:一、考前模拟练兵，让学生体验高考的真实场景，帮助学生形成自己的考场策略和答题习惯;二、知识回笼。一轮复习点多面广，学生容易遗忘所学知识，不能灵活运用所学的知识进行答题。在三轮复习中，学生通过复习一轮复习时的笔记、词汇表和短语、作文范文以及以前的试卷等，达到对知识融会贯通、灵活运用的目的。

总体来讲，三轮复习法是科学的、行之有效的复习方法。但是它只是高考复习的一个宏观模式，下面谈一谈笔者所在的备课组在2009年高考复习中的一些具体做法。

二、复习策略的艺术性探究

解决好复习进度和复习质量之间的矛盾就是复习策略的艺术性。笔者认为，教师在高考复习中应当注意以下问题。

1.坚持复习要有计划性

教师若没有周密的计划，或者有计划而不严格执行，就往往会出现复习进程前松后紧的状况。教材的前五个模块内容较少，语言较容易，教师可以少分配课时，教材后面的模块则可以多分配课时。教师不妨打破单元复习的传统观念，把两个单元甚至一个模块作为一个教学单元。

2.坚持“以本为本”的原则

该原则是笔者在进行英语复习时一直遵循的原则。以课本为基础的复习材料有以下优点:

（1）课本是知识的载体，是教师教学时的讲解和学生学习时的理解的载体。复习课本内容可以唤醒学生原始的理解和记忆，从而进一步加深印象。

（2）课本文章多数以话题为教学单元，实际上也是对话题词汇的一种总结。因此，以课本为复习材料便于教师开展话题写作。

（3）目前大多数的高三复习教辅材料都是以课本为基础的，“以本为本”的复习方法便于教辅材料的选择，可节省教师的精力和时间。

3.坚持复习的系统性原则

复习课本并不是教师对课本内容的简单重复，而是对所学过的知识进行归纳总结、分类整理。小到知识点的归纳总结，大到语法知识的系统复习，甚至是二轮复习中对题型的专题研究，无不体现着系统性、条理性原则。

例如，教师在引导学生复习develop一词时，可以帮助学生联想其不同的义项以及在每个义项中常见的搭配;在复习短语a great deal时，教师可以帮助学生归纳表示“大量的”的短语并加以区分。又如，教材对于定语从句的知识讲解不够系统，一些应该注意的问题，如定语从句中that与which的区别等，教材只是在练习题中零星出现，缺乏条理性。因此，教师在复习时应把该语法项目系统化，分类梳理，以便让学生有一个整体的认识，方便学生记忆。

此外，在二轮复习中，教师还应当针对高考的重点、热点设立相关的专题，对其进行系统地分类整理，以帮助学生探索高考的命题和解题规律。

4.坚持选择、编撰最佳教学辅助材料

避繁就简是目前教辅资料的发展趋势，也是素质教育改革对复习策略提出的客观要求。教师在词汇知识复习方面要突出重点，知识拓展也不能太多，否则会加重学生的记忆负担，从而影响复习的进度。当然，对于复习资料中没有涉及到的易混易错点，教师应当进行补充。此外，教师还应注意，完全适合本班级需求的复习资料并不存在，教师应在现有资料的基础上进行必要的增删。

山东省是资料大省，一轮复习不乏优秀的复习资料。然而，二轮的专题复习资料却不够充足。因此，笔者组织备课组的教师们整理、编撰适合自己备考思路的辅导材料。笔者所在的备课组在2009年高考复习中主要整理了以下几个专题。

（1）《历届高考单项选择题真题分类汇编》讲解。其目的是让学生熟悉高考单项选择题的常见考点以及常见的考查方式。

（2）完形填空专题。笔者按照“练习的难度要大于高考的难度”的原则，针对学生容易忽视整篇理解和上下文语境的弱点，把历届的高考完形填空真题进行改编，主要做法是将完形填空变式练习。教师在教学时，可以把答案和主要干扰项打乱顺序，按词性分类，置于题前的一个小方框中，让学生选择，也可以把选项和题目分别印刷，先让学生根据语境填空，每个空可以填写一个或几个单词或短语，学生完成后教师再分发选项。这两种做法的目的都是为了训练学生通过语境判断、选择单词的能力。

（3）阅读理解专题。把历届高考阅读理解真题按细节题、主旨题、推断题、猜测词义题进行分类，按照“题目要典型，文章要有难度”的原则精选文章。目的是让学生感受高考真题的命题方式，探索正确的答题技巧。

（4）语法专题。笔者所在的备课组还进行了语法专题复习，设立了复合句、非谓语动词、情态动词、时态、虚拟语气、倒装句等几个专题。本专题的目的是提高学生的阅读理解能力和书面表达能力，并非仅仅为了突破单项选择题。因此，在设制题目时，笔者没有局限于选择题的形式，还采用了长难句解析、话题造句、句型转换等形式。

5.坚持以教师为主导、学生为主体的教学原则

如果学生所学到的一切知识都需要通过教师口传面授，那么教师教学效率就会难以提高。教师应当为学生制订明确的复习计划，设定复习要达到的标准，并严格地检查验收复习效果，以此保证高考复习质量。

6.坚持不断提高复习效率

高考复习提高效率的关键就是教师如何在教授一项学习内容时同时达到两个或者多个目的。这个课题值得教师深入研究。

在2009年高考复习中，笔者所在的备课组采用了一轮复习和二轮复习并行的复习策略，即在系统复习语言知识的同时，穿插进行语法专项、单项选择题专项、完形填空专项、阅读理解专项等专题复习，用自己整理的专项练习题代替过去的综合题，以研究做题规律。这是备课组提高复习效率最重要的措施之一。

（1）循环式复习

笔者所在的课题组对专题复习项目采用了循环式方法进行复习。比如，教师可以先让学生做2005、2006年的定语从句单项选择题，过几周再做2007、2008年的定语从句单项选择题。阅读理解专题也是按主旨题、细节题、推断题依次进行，每三周一次循环。这样，教师就没有必要在一轮复习之后再专门拿出时间进行所谓的二轮复习了。专题复习的目的就是研究高考试题命制和解答的规律，其特点就在于“专”。但是，在做专题的时候教师如果能兼顾其它任务，就可以获得综合的复习效果。

比如，在阅读专题中教师仍然要帮助学生分析长难句，要求学生总结主旨大意，总结归纳词语、句型的用法。教师若要求学生在研究题型的同时进行精读练习，既能使学生活学活用语法规则，扩大学生词汇量，又能对其进行阅读技能训练。

（2）培养学生的综合语言运用能力

教师提高复习效率的另一个关键就是培养学生的综合语言运用能力，加深练习的层次。知识复习固然重要，但不能仅仅停留在识记的浅层次上。运用是知识转化为能力的有效手段和最终目的。无论是在模块系统复习中，还是在语法专题复习中，教师都应当创设语境，采用话题造句、话题作文等形式，使死的知识变成活的语言。当然，听写和背诵仍然是教师有效的教学效果检查手段。

教师在教学中往往会出现重知识轻能力的倾向。有的教师还经常抱怨高考体制，认为教学中的弊端都是高考试题的形式和内容不科学所致。笔者认为，教学和考试的之间的矛盾并不是绝对的。

首先教师必须认识到，十多年前高考已经发生了巨大的变化，实现了重能力测试轻知识考查。而且近年来高考试题在结构和考查形式上都越来越科学，越来越利于学生能力的发挥。比如单项选择题分值减轻，语篇分值加大，作文试题的开放性越来越强。可以说，只要学生水平高、能力强，就可以在考试中取得优异的成绩。如果教师要求学生对高考试题进行适当的研究，就完全能够考出理想的成绩。教师之所以容易落入重知识轻能力的窠臼，主要是因为没有领会《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》和《普通高等学校招生全国统一考试考纲》的精神，没有把握高考的命题方向。因此，教师要摆正语言知识和语言能力之间的关系。

（3）合理利用时间

在复习的最后阶段，即三轮复习中，教师要牢记一点:合理利用时间就是提高效率。

在本阶段中，教师往往会犯讲解过多或做题过多的错误。其实，在将近三年的学习和复习过程中，教师已经传授了很多的知识，学生也已经学到了足够的知识。如果学生能够掌握全部所学知识，就已经可以应对高考试题了。因此，在后期复习中，教师主要目的应是让学生在短时间内把以前所学的知识回顾一遍、二遍甚至三遍，以便达到熟练掌握和灵活运用的程度。此外，教师还应坚持适度原则，要求学生每天坚持做题很有必要，但做题太多也会侵占学生自主复习的时间，得不偿失。

总之，在高考复习阶段，教师应当把学生应该掌握的知识系统化、条理化，把学生应当具备的应试技能用专题的形式进行系统的训练，知识、能力和答题技巧并重，合理布局复习时间，优化复习策略，提高复习质量。

探究高考命题规律 优化教学复习策略

探究高考命题规律优化教学复习策略